孔国伟
常州市西林实验学校 213024
摘要：在数学方面的教学中，使用数学游戏手段，不仅有助于增长学生在数学方面学习的兴趣点，还会良好地提升数学方面的整体教学效果，最大限度地将所有学生融入其中，以此充分带动起学生在数学方面学习的积极性，提高学生在数学方面学习的综合质量。因此，本文重点以，游戏化教学法在小学数学教学中的应用，展开相关探究。
关键词：把控时间、强化应用；巩固知识；小学数学；游戏教学
随着时代的发展，教育改革的不断深入，使得素质教育的要求也在不断提升，因此对数学方面的综合教学质量也有了新的要求，为了良好地实现素质教育，增强学生在数学方面的核心素养，教师就要转变在数学方面的教学观念，并引入游戏新型教学手段，以此在寓教于乐的同时，提升学生在数学方面的综合学习质量。
一、传统小学教学方法在课堂中应用的问题
受应试教育观念影响，教师常常使用传统式数学教学手段，使得在进行课堂教学时，教学手段刻板单一，学生常常处于被动学习地位，无法发挥主体性学习作用，大大降低了在数学方面学习的兴趣点和积极性，影响了学生在数学方面学习思维的发展，影响了学生在数学方面核心素养的提升[1]。
二、游戏化数学教学方法的主要内容
简单来说，游戏化教学是一种游戏和教育相结合的教学手段，游戏教学的关键在于教学过程中的游戏穿插带给学生的趣味性和新奇性。这个阶段的学生生理、心理发育不成熟，对抽象化的事物理解起来十分有困难，这个阶段的数学恰恰十分抽象化，所以教师在这个阶段引入游戏教学，能够让学生在游戏中轻松学会相关知识点，所以在一定程度上，学习难度有所简化。教师在应用游戏教学手段时，还要遵循以人为本的教学原则，只有坚持以人为本，学生才能充分发挥主体性作用，懂得在游戏中探索并学习[2]。
三、游戏化教学方法在小学数学课堂中应用的方法
（一）精心设计游戏，合理把控游戏时间
在以往数学方面的实际教学中，教师常使用传统式的数学教学手段进行教学，不仅影响了学生在数学方面学习的兴趣点，还降低了学生在数学方面学习的综合质量。这个阶段的小学生由于思维、思想发展不成熟，所以对外部的反应都是由兴趣点引发的，基于学生的这一成长特点，教师要想良好地提升学生在数学方面学习的质量，教师就要精心设计好游戏内容，并把握好游戏进行时间。
例如：在进行小学苏教版数学五年级下册三《倍数与因数》的教学时，教师可以提前制作好数字卡片，将数字卡片贴在每个学生的身上，每个学生身上的数字都不一样，假如教师随机喊出了45，那么身上是5和9的同学在众多同学中找到彼此，同时要在三秒内抱在一起就过关了，如果抱错人了，就会被淘汰，最后剩下的一组同学获得胜利。
通过游戏引出倍数和因数的概念，用身上贴有5和9的同学给其他同学们做示范，5和9的乘积是45,5和9就是45的因数，45是5和9的倍数，也可以理解为因为他们乘在了一起所以才出现了倍数，这个乘积就是倍数。当前阶段小学生的思维是简单直线化的，对于抽象的数学知识的理解是有难度的，所以，教师通过游戏化教学后再引入倍数与因数的相关知识点，会帮助小学生对新知识点的理解和吸收[3]。
（二）借助游戏教学，强化学生数学应用
通过对数学实践教学的观察和分析，可以得知，受传统式数学教学手段的影响，学生们在对相关知识点的学习中，常常使用死记硬背的形式，以至于学生在“背会”相关知识点后，并不会对相关知识点进行实际应用，不仅大大降低了学生解决生活中实际数学问题的能力，还影响了学生在数学方面核心素养的提升。为此教师可以借助游戏式教学手段，在帮助学生掌握好数学知识点的同时，提升对相关知识点的应用能力。
例如：在进行小学苏教版数学六年级下册四《比例》的教学时，教师可以使用教学游戏进行教学，在正式进行教学时，教师可以先让女生和男生分别站成一排，并思考自己在队伍中的比例是多少？以及自己在班级中的占比是多少？之后教师可以随机喊出比例口令，并让学生们根据口令排排站，简单来说，就是教师喊出5:2时，要有10个学生分别站成两排，每排5个学生。通过这样的互动游戏，不仅可以潜移默化地强化学生对相关数学知识点的记忆，提高学生在比例方面的实际应用水平。
（三）基于游戏方法，帮助学生巩固知识
在死记硬背的传统式数学教学形式下，学生常常会在隔一段时间后，就忘记数学方面的已学知识点，以至于学生在接受阶段性数学测验时，常常无法发挥真正的数学实力，为此教师可以引入游戏教学，帮助学生转变基础性记忆习惯，加深对已学知识点的记忆。
例如：在完成小学苏教版数学五年级上册五《小数乘法和除法》的教学后，教师可以让学生们在第二天提前准备垃圾袋并带到学校来，同时将学生们分为2组，一个小组一个垃圾袋，让小组成员的所有垃圾都扔在垃圾袋里，最后哪组的垃圾少哪组就胜利，在第二天放学倒垃圾之前，教师让学生将每组垃圾称重，最后得出的是3.4kg和2.1kg，最后第二组获胜，教师可以问同学们两个组的人均垃圾量是多少？此时就会有同学回答，第一组人均垃圾量为0.34kg，第二组人均垃圾量为0.21kg，在学生回答完毕后，教师可以再次引出小数除法的相关知识点，帮助学生加深对已学知识点的记忆[4]。
结束语：
综上所述，通过对游戏教学手段在数学方面的实践教学分析，可以清楚得知，游戏教学手段增强了数学方面实际教学的有效性，带动了学生在数学方面学习的积极性，提升了学生在数学方面学习的综合质量，但教师在应用此教学手段时，要注意和学生的已有经验、生活实际相结合，以此降低学生在数学方面学习的畏难感和陌生感。
参考文献：
[1]薛宏生.游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020,(83):67-68.
[2]曲桑.略谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):1055.
[3]何树英.略谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2020,2(5):103.
[4]陈玉标.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析[J].文化创新比较研究,2020,4(2):145-146.