付忠才
辽宁省大石桥市第二高级中学 辽宁，营口1151000
摘要：数学，是一个具有较强逻辑性的科目，在学习数学的时候，需要学生有足够的思维能力、理解能力，才能够理清数学相关知识背后的逻辑，提升数学学习的效果。但是在传统的教学模式下，教师们往往单一的为学生灌输知识，学生们被动的将数学结论进行死记硬背。通过信息技术进行教学，能够将一些抽象的数学知识直观化，帮助学生们更加清晰地理解其中的思维逻辑，从而提升数学学习的效果。接下来，我们分析高中数学教学与信息技术的整合，希望可以提出一些建议。
关键词：高中数学教学；信息技术；整合
前言：信息技术是当前实施课堂教学极为重要的教学手段，以信息技术作为辅助进行的一系列相应课堂教学的实施，极大的促进了学生信息素养的提升，尤其是在当前大数据时代学生步入社会之前掌握基础的信息技术等技能具有极好的促进作用，同时以信息技术作为辅助的课堂教学的展开相较于传统教学会更加生动，许多难以诠释的名词定义、亦或者是无法作为展示品提供在课上的事物可以更加便利的方式呈现。
一、创建数学教学情境，唤起学生主观能动性
情境教学法，指的是在教学的过程里，借助某些技术和手段，创建和某一个学习主题有关的情境和氛围，让学生们能够进入到情境中展开学习，以此来提升学生们的学习体验和学习感悟，从而提升学习整体效果与质量。在信息技术时代背景下，教师们开展教学的时候，应该加强对信息技术的重视，借助信息技术手段，为学生们创建相应的情境，借助情境教学法提升教学的效果和质量。
例如，在学习认识“立体几何”问题这部分内容时，教师可以借助多媒体为学生们设计情境教学。教师通过多媒体，为学生们展示几何体，让学生们在观察到每个几何体之后。通过这样的情境教学设计，能够增加数学教学活动的趣味性，并让学生们在情境下，积极地思考数学问题、探索数学的问题，从而逐渐培育学生们的各方面思维能力，发挥出信息技术教学的最大价值和作用。
二、利用微课技术，关注学生的学习动态
在教学活动中有一个非常重要的任务就是课前预习，这样能够提高教学效率也能够帮助学生更好的掌握相关知识点。一个好的预习习惯能够让教学达到事半功倍的效果，但是许多学生放学以后并不会将预习放在心上，其没有意识到预习的重要性，因此在教学过程中教师教起来比较吃力，学生听起来也很吃力并且听课效果不是很理想。在传统的教学工作中，教师也无法真正了解到学生是否真的完成了预习任务，因此不好对学生进行过多的干涉。
但是微课的出现能够帮助教师了解学生的预习情况，对学生的预习进度进行监测。
数学教师能够在微平台上发布预习任务，将具体的预习章节与资料发在平台上，让学生进行预习。教师能够通过查询学生的下载纪录和观看时长，来了解学生是否认真的完成了预习任务。对于没有完成预习任务的学生，教师能够利用微平台单独进行提醒，监督学生将预习工作做好。除此之外，教师能够将学生的学习情况和学习视频发布在平台上，学生的家长能够随时随地了解自己的孩子学习的状况，对于学习不认真的学生家长能够回家及时进行批评教育，以此来督促学生更好的配合教师的教学工作，从而提高学生在课堂当中的注意力，减少开小差的几率。家长也能够将学生的学习状态发布在微平台上，让教师能够了解学生在家中的学习状态，针对学生的学习状态教师能够对教学方案进行及时的调整，并且能够与家长进行沟通与交流以此促进学生更好的投入到学习当中。
三、打造智慧课堂，创设智慧教育
有效发挥智慧课堂在高中数学教学中的优势的第二点就是在课堂教学中合理使用智慧课堂。在高中数学的教学中，课堂教学发挥着举足轻重的作用，不仅是学生获取数学知识的主要方式，同时也是学生掌握数学方法的重要途径。因此，老师通过借助智慧课堂开展数学课堂教学工作，通过借助信息技术开展教学活动，可以实现数学课堂向更加丰富的方向迈进，对于学生提升课堂学习体验具有积极作用。
例如：在课堂教学环节中使用智慧课堂可以从以下几点着手，这里以《统计》为例进行说明。首先，通过结合实例带领学生开展学习活动；其次，数字的学习最重要的是需要多样，因此老师可以借助多媒体，通过网上获取各类场景下的数字实例；然后，将这些数字按照不同统计方式进行分类，由简单到难的让学生认识，帮助学生更好的进行学习；最后，开展小组合作模式，借助计算机获取大量的数字。每组学生共20题，然后由学生读这些数字。看哪个小组的用时最短，准确率最高。在《概率与统计》这课的学习中，以智慧课堂开展教学工作，可以使课堂内容变得更加丰富，学习氛围变得更加活跃，很好的强化了教师的教学效果。
结语：当然，若是想要实现信息技术与高中课程的整合，势必需要明确信息技术与高中课堂的同一性及差异性，就高中数学课程来讲，以上几点策略便是针对高中数学课程与信息技术的紧密联系出的，旨在为广大的高中数学教师们提供些许参考。
参考文献
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