范春雷
吉林省临江市建国小学134600
摘要：在小学教育改革的发展背景下，社会对小学生的综合素养有了更高要求，而传统的教育方式无法很好地满足新的要求。在这样的背景下，游戏化教学的优势逐渐展现，也因此在教育领域受到重点关注。如何高效地将游戏化教学与教育活动紧密结合，是当前教育领域实施游戏化教学的主要难点。
关键词：小学数学；游戏化；策略
引言
目前很多学校都已经开展以素质教育为主的教学体系，在这种教学体系下学生的全面发展是极其重要的，因此就要求每一个学科都应当以发展学生的综合素养为主要教学目标。在小学数学课堂教学的过程中很多教师采用了游戏化的教学方式，这种教学方式能够提高教师的教学效率，并且利用学生的特性提高学生的学习效率。但是经过笔者的走访调查，还是有一部分教师没有采用新颖的教学方式，依旧使用传统的教学方式进行小学数学的课堂教学，这就导致了很多学生在学习的过程中无法很好地提高学习效率，不利于学生的全面发展。
一、小学数学教学存在的问题
（一）教师的教学内容比较枯燥
对于学生来说数学学科本来就是一门枯燥的学科，不仅是因为学生对抽象的数学知识不能够充分的理解，也因为教师在讲解的过程中没有对数学知识进行再加工，只是单纯地将数学理论讲解给学生。而游戏化教学和其他新颖的教学方式都能够将数学知识进行进一步的加工，能够有效地提高学生对于数学知识的学习兴趣，但是传统的教学内容却不能够达到这个效果。长此以往，学生对于数学知识的学习就会产生一种畏惧的心理，从而形成一种恶性循环，导致学生无法学习好数学。
（二）课堂教学模式过于陈旧
目前小学的数学知识教学中常用的教学方式，首先是老师对基础性内容进行讲解，然后是数学知识展示，最后就是布置作业和复习。这样的“三循环”教学方式已经成了小学学校的普遍现象，对于教材中的内容既没有拓展，也没有创新，学生甚至都可以自主学习。每一个学生对于数学知识的理解都不会相同，而且当代的小学生处于多元文化激荡的年代，他们见识到的数学知识更多、更杂，老师没能深入了解每一个学生的数学知识个性，简单地对学生进行“复制粘贴”式的教学，严重低估了学生的数学学习能力，也抑制了学生的数学知识才华。
（三）学生惧怕数学
在小学阶段，数学往往是学生最难掌握的科目，由于数学内容繁琐，逻辑思维性较强，在实际教学过程中有一定的难度，因此，许多学生都惧怕学习数学。学生在课堂上遇到问题不敢提出来，总是担心自己数学考试成绩不理想，会被教师和家长批评，这种惧怕的心理严重影响了学生的心理健康。学生再怎么努力，也无法取得优异的成绩，丧失了学习数学的信心，无法在数学课堂上感受到学习的快乐。
二、小学数学游戏化教学的意义
（一）有利于培养学生的表达和交流能力
在小学数学课堂教学过程中应用游戏化的教学模式，可以锻炼学生的交流
和表达能力，这一阶段的学生比较喜爱游戏的教学模式，也会积极地参与到教学的组织过程。在游戏的进行过程中，学生会与同伴或教师进行良好的沟通与交流，而不像传统的教学方法一样，将数学知识机械地传授给学生，让学生死记硬背。同时学生在参与游戏的过程中也会更好地表现自己，锻炼自己的综合素养能力，对今后的数学学习和人际交往能力的发展有深远的积极影响。
（二）游戏化数学教学便于激发小学生的学习兴趣
研究表明，小学生尚未形成独立的数学思维，数学学科对于他们而言仅仅属于学习任务，而无法感受数学学习给他们带来的乐趣，因此，他们的数学学习缺乏动力，属于被动学习。小学生喜欢游戏，喜欢通过游戏做自我展示，自我展示的过程也是一种情景，小学生在情景之下，思维的火花也就会迸发出来，在思维模式和学习方法方面也会有所创新。这样分析来看，数学游戏化教学能够激发学生数学思维，也带给小学生更多自我展示的机会，他们也会在游戏中打开智力和思维的空间。
在数学游戏中，小学生的观察能力、想象能力以及计算能力与动手能力都会被调动与开发出来，每参与一个数学游戏对学生就是一次思维训练。
（三）促使学生更好地理解知识内容
小学数学教学中使用游戏化教学方法的另一个优点是促使学生更好地理解知识内容。由于小学生年龄小，不具有较强的自控能力，因此在学习过程中，很容易出现注意力不集中的现象，严重阻碍小学生更好地理解知识内容。运用游戏化教学方法，能够使得小学生受到耳濡目染的影响，更好地理解数学知识，从而建立结构密集的知识网，促使数学成绩的提升。
三、小学数学学科开展游戏化教学的策略
（一）结合实际生活开展教学
在开展游戏化教学的同时，应当注重深化理念的渗透，实现数学游戏生活三者的结合，充分发挥游戏化教学和生物化教学的教育价值，构建高效的数学课堂。小学生处在身体和心理发展的关键时期，他们对身边的新鲜事物都很感兴趣，对于生活中常见的事物通常有更大的探讨热情，更愿意去学习它们，所以教师可以利用这一特点，将生活实际结合到数学游戏中来，开展数学教学。
例如，在学习时间时，单单根据课本理论或者图片授课不利于他们的理解，这时教师可以让学生回家观察表钟的时针和分针走向，课堂上教师可以带着表钟上课，让他们根据具体的时针走向指出正确时刻，这样可以辅助学生理解对时刻的认识，同时还有利于他们将所学知识应用到生活中，体会数学的学习意义，增加学习兴趣。
（二）巧妙运用有效素材，培养学生合作意识
游戏本来就带有团体意识，小学数学游戏化教学环境下，必须注意培养学生的团队合作意识。一个人的思维能力下解决问题的速度和效果绝对比不过一个团队的力量。举例来说，我们要理解多边形的概念，可借助“神奇的七巧板”游戏强化学生对多边形概念的理解。可以安排学生带来多组七巧板，让学生运用多个正方形和三角形尝试拼出各种图形。可以将拼出一个复杂的图形设置为作业，可以让学生自由组合团队，探究拼法。这种探究活动，学生们都比较感兴趣，团队合作，群策群力，拿出了自己的拼合方案。
（三）运用多媒体技术，带来视觉冲击
随着网络技术的快速发展，其被广泛应用于各行各业中，其中在教育行业使用最为广泛，普遍成为小学数学教学中最为重要的教学工具。小学阶段的学生考虑能力和认知能力都不足，对数字的感知能力比较差，而数学拥有一些抽象的概念，使得小学数学教师在讲解时，经常出现学生无法理解数学知识，从而影响课堂效率的提升。所以小学数学教师可以利用多媒体技术，例如在学习《图形变化》时，小学数学教师可以利用多媒体中的图片、动漫等向学生展示图形的变化，对小学生造成视觉冲击，从而吸引小学生的目光，利用感官提高学生参与度，积极激发小学生的学习兴趣，提高数学成绩。又例如在学习《探索活动：3的倍数的特征》时，小学数学教师利用多媒体播放情境动漫，设置密码锁的游戏，分别从以下几个数字中找出能被3整除的数，小学数学教师要求小学生积极参与到解密码游戏中，从而使得小学数学教师自然而然提出“一个数的各个数位上的数相加的和如果是3的倍数，则这个数就是3的倍数”，指导小学生在游戏中深入理解3的倍数的特征。通过多媒体设置密码锁的方式，可以在探索中充分激发小学生的学习热情，在寓教于乐中快乐地学习，达到较好的课堂效果，为构建高效小学数学课堂提供帮助。
结束语
在小学数学课堂中引入游戏化教学，通过教学游戏调动学生学习数学的积极性，让学生在教学游戏中愉快又高效地学习。我认为这种新颖的教学方式能够为广大的教育工作者带去一种新思路，如果在此基础上进一步探究，在教学的过程中不断探索游戏化教学的方式方法，让教师与学生都能够尽快地适应游戏化教学，那么对于小学数学学科的教学会有较好的提升效果。
参考文献
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