1代维东 2高白川
1宝鸡市金台中学 2.陕西机电职业技术学院
摘要：数学本身具有一定的难度，因其独特的表达方式和逻辑程度让很多学生望而却步。追溯于数学课堂以及学生表现，问题点在于数学与生活、学生之间存在很大距离，使得数学教学质量始终得不到很好提升。自主探究性学习模式以新的方式开启学生新的学习思路，在教师的引导下发挥自身的能动性，通过自身能力主动获取知识。基于此，对自主探究性学习在初中数学教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：自主探究；初中数学；教学探究
引言
在初中数学课堂内开展合作探究模式，可以将数学的重点与难点进行突出，并细化解决，增加每个小组成员的责任意识，实现知识的共享。同时还可以增加小组之间的竞争意识，激发学生的自信心，为数学学习提供动力。合作探究式教学模式能够提高教学的质量和效率，全面促进学生数学综合能力的发展。
一、探究性学习概述
顾名思义，探究性学习法旨以学生为主体，以教师为引导对象，重点培养学生的自主探索能力。探究式学习法作为一种新型高效的学习方法，摆脱了传统的以教师为主体的教学模式，它重在引导学生去思考，去探索，在这个探索的过程中，学生发现问题、解决问题的能力得到了提升。比如，在教学“集合”的相关知识时，教师就可以引导学生去独立思考“交集”与“并集”之间的异同点，这样就可以很好地强化学生对集合的认识。在初中数学学习中，数理逻辑能力是一项很重要的能力，同时这项能力也是开展探究性学习的基础能力。比如，在复数的知识学习时，学生可以充分发挥自身的逻辑分析能力，联想到复数是在初中所学的实数上拓展而来的，这样就可以更好地理解复数的含义。
二、自主探究性学习在初中数学教学中的应用
（一）拉近生活与数学之间的关系，让学生明白数学在生活中的地位
数学来源于生活，也将回归于生活才是它的价值所在。拉近生活与数学之间的关系，让数学回归于生活不仅在于帮助学生正确树立数学在生活中的地位意识，更多的是为了将知识与现实结合，让学生实现真正意义上的全面发展，提升自身的综合素质。那么如何拉近二者之间的距离呢？于教学中有两种方式。一是教师带领学生走出课堂，走进生活。
生活从来不缺乏与数学有关的内容，小到每次去超市买东西付账、大到居住房屋的框架构建等，这其中都会发现数学知识的身影。带领学生走出教室，更有助于学生感受生活中的数学，了解生活中的数学，构建多维逻辑关系。二是教师带着生活实例走进课堂。数学与生活息息相关，将实例引入数学教学中更有助于学生形成“数学是有用的”思想意识，让学生明白学好数学不仅作用于考试试卷，更作用于生活生存。
（二）创设探究式教学情境
为了提升探究性学习的教学效果，更加贴合教学实际状况，教师要在教学过程中，注重探究式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下，深度理解数学知识，自主探索数学问题，达到更好的学习效果。比如，在立体几何的知识学习时，因为这个知识点脱离了简单的二维平面，需要学生具备空间思维的能力，去思考三维层面的数学问题，这方面的学习就具备一定的难度。因此，在这个知识点的教学过程中，教师要给学生创设一个三维立体的教学情境，帮助学生更好地理解三维层面的东西，然后再通过具体事物的展示，让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识，达到活学活用的目的。相反，如果教师只是侃侃而谈，脱离实际，学生就不能很好地理解这些抽象的概念，自然也不利于数学学习能力的提升，影响到教学效果。
（三）缩短学生与数学之间的距离，让学生感受数学的逻辑性与神秘
当喜欢一件事，人们与它之间就会保持着密切的关系。总结学生在数学中难以前进的主要原因在于学生有意识地主动疏远数学，从而学生与数学之间产生了很难逾越的鸿沟，阻碍了对数学全方面的理解，在面对数学时看到的是数学的“冷漠、严肃、杂乱”，看不到数学的逻辑、神秘、亲切。缩短学生与数学之间的距离，促进学生自主探究学习能力的养成，其第一步在于拉近学生与数学教师之间的关系。数学教师是数学与学生之间的重要沟通桥梁，学生能否顺利走到数学那边，主要在于桥梁的稳固性。加强与学生之间的交流沟通是教师所需做的第一步，沟通是共建双方友好关系的唯一方式，在促进师生情感的同时，更好地了解学生的学习特点；创建更多提高学生自主能动性的机会，创新数学教学课堂，神秘化数学知识点，让学生运用自己的能力去探究数学的奥秘，在探究中获取成就感，发现数学规律。
结束语
探究性学习在各个学科中都得到很好的应用，实践证明，这种教学方法有利于提升教学效果。在初中数学的教学过程中，数学教师要注重探究性学习的融入，发挥其教学优势，培养学生的数理逻辑能力，促进学生去自主思考，从而更好地解决数学问题，提升自身的数学水平。
参考文献
[1]刘须敬.探究式学习在初中数学教学中的应用[J].数学大世界(下旬),2019(12):70.
[2]张建平.探究初中数学自主探究式学习的实现途径[J].天天爱科学(教学研究),2019(11):80.
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