车丰乐
绍兴市越城区皋埠中学 312000
【摘 要】“知识源于生活，又服务于生活。”生活化教育理念在初中数学教学中的应用，不仅能帮助学生更好的理解数学知识，减轻学习压力，还能在无形中提高学生的理论与实际相结合能力，提高学生的综合数学素养。本文就“生活化教育理念在初中数学教学中的运用”展开阐述，旨在借助生活化教学让数学课堂充满生机，提高课堂教学有效性。
【关键词】生活化教学；初中数学；数学素养
众所周知，以往的数学教学多是教师依托教材按部就班的向学生传授知识，将教学重点放在了如何让学生接收更多知识上面，忽略了学生数学学习兴趣的激发与学习能力的提升。久而久之，影响学生的全面和谐发展。生活化教育理念作为新课改下一种新型教学模式，将其合理科学应用于新课导入环节、新知教授环节与课堂测试环节之中，既是对传统教法的一种创新，也是真正转变学生学习态度的有效途径，让学生重新认识数学课堂，让学生喜欢上数学学习，让学生朝着更好的方向发展进步。
一、新课导入生活化
新课导入是一节课的开端，也是一节课最重要的环节。通常情况下，良好的课堂导入，不仅能吸引学生的课堂注意力，让学生自主参与到新知的探究学习中，还能应在良好的课堂教学氛围，为接下来的深入讲解奠定良好基础。然而，据相关了解得知，当前初中数学新课导入环节的创设十分简单，多是开门见山，难以激发学生学习兴趣，不利于整堂课的教学。而将生活化教学理念应用于新课导入环节，因学生对教师所提到的内容十分了解、熟悉，自然而然的就吸引了学生注意，这时教师再引入新课便轻松、有效很多。如在初中数学“图形的轴对称”教学中，为了让学生进一步了解到生活中对称现象的普遍性与对称美，我在新课导入环节借助多媒体为学生呈现了一些图片，包括钟表、蝴蝶、枫叶、水杯等，让学生思考这些物体有哪些共同特征，在我的引导下学生初步感受了什么是轴对称。然后我再让学生思考生活中还有哪些物体属于轴对称，让学生积极思考探究，顺势开展接下来的教学。由此，由于在新课导入环境提出生活问题，不仅引发了学生的求知欲望，还营造了积极向上的学习氛围，从而保证学生的课堂接受效果。
二、知识讲解生活化
在初中数学课堂教学之中，知识点的讲解是核心重点。如果教师能通过有效的手段让学生自发参与其中，积极思考，主动积极回答问题，我相信大部分学生都能学有所获，加深对知识的理解。但由于初中数学知识具备一定的抽象性特征，教师教学手段又存在单一化问题，就导致学生学习兴趣并不高，无法集中课堂注意力，学习质量较差。
如何缓解这一教学现象，将具体数学知识与现实生活联系在一起进行详细讲解就是一个不错的方法，既能相对降低学生的学习压力，让学生轻松理解，又能在无形中转变学生学习态度，提高学生实践应用能力，一举多赢。如在初中数学“频数与频率”教学中，我会在具体的讲授环节引入一个生活案例，如某班级要投票选举学习委员，一人一票，票数最多的学生则可以担任学习委员。在整个记录统计的过程中，有的学生名字出现次数较多，有的学生名字出现次数较少，这指的就是“频数”；每个学生名字出现的频数与总字数之比，指的就是“频率”。通过引入学生熟悉的生活案例，学生一下就明白了“频数”与“频率”的含义。可见，生活化教学理念在知识讲解环节中的应用有着不可忽视的重要作用。
三、课后作业生活化
课后作业是对课上教学的一种延伸，目的是为了检测学生对课上所学知识的掌握程度，同时巩固与提高学生的学习效果。在以往的初中数学课后作业布置中，多是为学生留一下课后练习题或者是试卷，毫无新意，学生完成度不高。为了让学生主动去完成课后作业，我认为布置生活化作业是一个不错的主意。即本着灵活性与开放性原则，布置与数学知识相关的生活作业，让学生从生活化的作用中加深知识理解，开拓眼界，提高综合素养。如在“条形统计图和折线统计图”教学中，我会让学生在课下去统计某市前一周的气温情况，或者让学生在周末时间去统计自己家与亲戚家每日垃圾袋的使用情况，制作条形或折现统计图，并试着根据统计数据写下自身的感受。通过布置与以往不同类型的课后作用，学生参与程度是非常高的，在一定程度上锻炼了理论与实际相结合能力与动手操作能力。同时，也让学生充分感受到了数学的实用性，拓展学生知识面，提高数学学习兴趣与综合素养。
综上所述，生活化教学是新时代下一种行之有效的教学手段，将其应用于初中数学课堂教学之中，能为学生学习构建一个轻松、愉悦、高效课堂，继而吸引学生自主参与到课堂探究活动中，提高学习质量。因此，基于新时代背景下，初中数学教师应不断更新自身教学理念，让生活化教学的优势发挥到最大化，让学生学习能力取得一个质的飞跃。
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