钟雁宾
新疆省昌吉州玛纳斯县玛纳斯镇中心幼儿园 832200
摘要：阅读是打开人生成功大门的万能金钥匙，阅读是幼儿、小学、初中、高中以致大学学习的坚固基石，阅读是我们一生为数不多的知己良伴与心灵知音。要教幼儿阅读，首先要培养幼儿对阅读的兴趣。因为几乎所有的专家都说，要培养幼儿的阅读能力，必须要令幼儿对阅读产生兴趣。心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易"先入为主"，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。下面我们就如何以绘本为载体培养幼儿的阅读习惯与兴趣浅谈几点。
关键词：绘本；培养幼儿；阅读；兴趣；习惯
3-8岁是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期培养孩子的阅读兴趣和良好阅读习惯，关系人一生的阅读和学习能力的高低。《幼儿园教育指导纲要》强调了幼儿早期阅读在儿童教育中的特殊地位和必要性：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可以说，早期阅读教育的重要性已经有了一个准确的定论，是幼儿园教育实践的一个重要研究领域。那么，怎样培养幼儿对阅读的兴趣，已经成为我们关注的焦点。这就需要我们幼儿教师及孩子的父母更新教育的观念，用科学的教育理念指导教育行为，根据幼儿阅读能力发展，对幼儿进行正确和有效的引导。
一、在不断提升自身教学水平的同时，懂得启发幼儿阅读绘本的重要使命
绘本，顾名思义就是“画出来的书”。绘本阅读是低幼儿童阅读经历中不可缺少的重要一环。我园园本特色课程即早期阅读，近几年来一直在进行绘本阅读。绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本内容符合不同阶段幼儿的年龄特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题[1]。
幼儿年龄的特定时期告诉我们，幼儿摄取知识技能的主要来源在于模仿和不断的重复刺激，因为幼儿的记忆力还很短，所以我们在教授一个知识点的时候需要反复多次的出现，来促进他们记忆。例如，日本的伊东宽编著的由二十一世纪出版社出版的《首先有一个苹果》一书，该书中包含的文字少之又少，大量的图画是本书的主要组成部分，本书引用了重复的方法，书中包括苹果、虫子、鸟、猎人、狗、熊、小船、乌龟、小鱼等等角色，作者将既枯燥又乏味的数字非常灵活的融入到了故事中去，以不断重复出现的方式表现了数字的理念，符合幼儿的思考方式。幼儿在阅读绘本的同时学习了数字，每天阅读绘本故事，养成爱阅读的好习惯[2]。
二、在细心观察幼儿身心成长的同时，了解幼儿阅读时存在的不良现象
（一）教师没有考虑幼儿的这一年龄特点，为幼儿提供的图书品种太多，图书中的内容太杂，影响了幼儿的专注阅读。幼儿会迅速选择自己喜欢的书饶有兴致的看起来，可不要一会儿功夫，幼儿就把书从头到底的看完了，随后会与同伴交换着看。尽管你一再的提醒看书要一页一页地看，要看清图片上有谁，他们在哪里？在做什么？后来发生了什么事？结果怎么样？等等。幼儿还是根本不理睬，很快的把书浏览了一遍说：“老师，我看完了。
”这是怎么回事呢？
（二）有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。
（三）还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。
产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有认真地掌握阅读的方法，养成阅读的习惯。因此，教学中教师要善于观察、引导幼儿，使幼儿在养成良好阅读习惯的基础 上，逐步培养幼儿的阅读兴趣[3]。
三、同时积极培育亲子共读黄金时间，努力培养幼儿对阅读的兴趣和习惯
许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。亲子共读是儿童早期阅读在家庭中开展的常见形式。
（一）加强沟通，达成共识。通过家长会、版报、家教咨询、幼儿园活动开放日等形式，向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义，让他们知道早期阅读不等于早期识字，身教重于言教。
（二）制定家庭阅读公约：会正确拿书、取放图书；爱看书并能轻轻的、有顺序的一页页翻书；能安静阅读图书并保持正确的阅读姿势；乐意与成人分享、共读图画书。
四、在坚持做到家园共同教育的同时，努力的使幼儿在良好的环境下阅读
为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
《纲要》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我们今天以黄磊的女儿多多为例，从多多很小的时候开始，黄磊就和多多一起阅读绘本故事，这时黄磊扮演的角色就是多多的阅读伙伴。就这样，他们父女二人以童话故事为原点一点一点读到国外的原文著作，在多多才上小学二年级的时候，父女二人就一同翻译了一本名为《圣诞老爸的来信》的作品。由此可见亲子阅读，共同成长。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境[4]。
结语：
总之，早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用。随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更广，知识积累更多，接受能力更强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，激发孩子学习的动机和养成阅读的兴趣，积极培养幼儿的早期阅读能力，教授幼儿所需要的阅读技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。让孩子们把绘本阅读变成快乐的事，从而开启他们人生的知识大门。
参考文献：
[1]龚定红.以绘本为载体,开展多元化早期阅读活动[J].河南教育:幼教,2014,000(009):39-41.
[2]邓天秀[1].以绘本为载体?培养幼儿阅读兴趣[J].山海经:教育前沿,2019(3):0171-0171.
[3]李雅玲.以绘本为载体的幼儿阅读素养提升策略研究[J].好日子,2019,000(009):P.1-1.
[4]沈晓鹏.以绘本为载体培养幼儿早期阅读兴趣的策略[J].新智慧,2020,000(003):144.