和云仙
云南省丽江市玉龙纳西族自治县太安中心幼儿园 674108
摘 要：绘本具有极强的文学性与艺术性特点，能提高幼儿在阅读中的注意力，增强探索欲望及审美能力，对幼儿语言综合能力的发展具有积极的意义。随着素质教育的发展，绘本阅读活动的功能与价值逐渐得到了拓展与提升，在绘本阅读中培养幼儿自主学习已经成为当前一线教师惯用的一种教学模式，也在实践中获得了良好的效果。本文依据当前绘本阅读培养幼儿自主学习实践现状，指出绘本阅读培养幼儿自主学习能力存在的问题，通过对问题形成原因的解析，提出培养策略。
关键词：绘本阅读；自主性；自主性学习
前 言：
对幼儿注意力、感知力与思维能力的培养具有积极的促进作用，适龄的绘本读物，不仅能够为幼儿在阅读的过程中带来愉悦感，更能激发学习兴趣与学习自主性，在故事与插图的引导下幼儿能够自发性地逐步实现自主学习行为。但是，由于当前部分教师对绘本阅读功能缺乏深入了解，加之对培养幼儿自主学习能力意识不足，无法实现在绘本阅读活动中对幼儿自主学习能力培养目标。在此背景下，本文提出绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力的方法与实践，旨在通过深入的探索，丰富一线教师在绘本阅读活动中培养幼儿自主学习的经验，纠正培养方法，为幼儿自主学习能力的发展提供优质环境。
一、绘本阅读培养幼儿自主学习现状
通过幼儿园绘本阅读活动实践观摩下，由于在应试教育理念的影响下，重智育的教育思想逐渐将绘本阅读转变为单纯的文字辨识或语言能力培养课程，不仅失去了培养幼儿自主学习能力的契机，更阻碍了幼儿园绘本阅读活动的科学发展，形成这一现状主要源于以下两个方面的问题：首先，由于部分教师缺乏对绘本阅读活动与幼儿自主学习能力的理解，在绘本阅读活动中缺乏准确的培养目标，分别表现在自主学习的氛围营造不足、自主探索的机会创建不足、自主表达的条件构建不足以及积极正面的评价运用不足四个方面，不仅淡化了幼儿园绘本阅读活动的价值，更失去了幼儿自主学习能力养成的契机；其次，幼儿自身方面的问题，由于缺乏阅读兴趣，加之缺少接受知识的欲望，阻碍了幼儿在绘本阅读活动中自主学习行为的发生动机。因此，通过以上分析不难看出，当前在幼儿园绘本阅读活动中培养幼儿自主学习能力现状依然不容乐观，提升了本论文研究的必要性。
二、绘本阅读培养幼儿自主学习能力存在的问题分析
（一）自主学习的氛围营造不足
在幼儿园绘本阅读活动实践中发现，由于应试教育倾向过重，为了能够满足家长们的望子成龙心情，教师普遍将绘本阅读活动当做幼儿接受文字与语言能力提高的手段，长期以课堂教学的模式开展，致使在绘本阅读活动中无法营造出自主学习的氛围。
（二）自主表达的条件构建不足
在幼儿园绘本阅读活动实践观摩中发现，部分教师由于对绘本阅读活动缺乏有效指导方法，不重视对幼儿自主表达条件的构建，致使幼儿自主学习能力培养失去了平台，更淡化了绘本阅读活动对幼儿自主学习能力培养的价值与功能。
（三）缺乏阅读学习兴趣
通过绘本阅读活动中对部分幼儿的观察下，由于文字理解能力不足，致使幼儿缺乏对绘本阅读的学习兴趣，阻碍了在绘本阅读活动中，幼儿自主学习能力的发展。同时，在应试教育理念下，教师通常以文字识别与口才训练作为教学成果，忽视了幼儿在阅读绘本时的情感与态度，不断地增加语言方面的学习的任务，致使本应愉悦心灵的绘本阅读变成了幼儿学习任务与累赘，难以引起幼儿阅读兴趣，不愿意主动去看、去读，失去了自主学习能力的发展契机。
三、绘本阅读培养幼儿自主学习能力的实践方法
（一） 创设自主学习的氛围
创设自主学习的氛围，方可实现幼儿在进行绘本阅读时敢于尝试，积极地进行表现，引发自主学习的动力。教师应摒弃当前应试教育理念与功利性过重的教学思想，淡化教学目标，才能遵循幼儿的成长规律一步一步提高他们对阅读的感知与学习意识，实现自主学习能力的养成。在这一过程中，教师不要无端的介入，避免形成紧张氛围，扰乱幼儿的表达感悟时的思路。在幼儿出现创新点时教师要进行鼓励，才能增强幼儿对绘本的阅读兴趣，大胆的通过自身感悟去表达绘本中的元素，真正体验到阅读的愉悦感，实现在绘本阅读中对幼儿自主学习能力的科学启蒙。
（二）创造自主表达的条件
在绘本阅读活动中，积极地为幼儿创造自主表达的条件，才能为幼儿自主学习能力的培养奠定基础。教师要树立正确的儿童观，才能放下教师的主导地位，积极地为幼儿创建自主表达比如：在进行绘本阅读《好急好急的小蝌蚪》之初应与幼儿一同探讨蝌蚪的外貌、与青蛙的关系，并在阅读中将幼儿引入到快乐成长的中心思想中进行表达：小蝌蚪着急变成和她妈妈一样、小蝌蚪着急跳起来等内容上，为幼儿创造自主表达的条件，促进自主阅读意识的建立，为绘本阅读中培养幼儿自主学习能力提供空间。
（三）提高幼儿阅读兴趣
提高幼儿对绘本阅读的兴趣，才能激发幼儿自主探索的意识，增强主动学习动机。首先，教师在绘本阅读活动中要选择适合幼儿学习特点与阅读能力的内容，才能激发兴趣点，提高幼儿主动阅读的欲望，增强思维的灵活性，为自主学习能力发展提供空间。同时，要鼓励幼儿在阅读过程中自主表现，不要以识字、拼音的培养为教育目标，减缓幼儿阅读绘本时的压力，放松心态，才能全面感知到绘本内容的魅力，提高幼儿的阅读兴趣。因此，通过以上策略的实施，能够有效地提高幼儿对绘本的阅兴趣，为绘本阅读活动中培养幼儿的自主学习能力创建基础条件。
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