张群峰
江西省信丰县思源实验学校 341600
摘要：在小学语文教学中，学生能力的培养是语文教师教学的重点，所以教师要转变教学的模式，应用读写结合的方式让小学生提高阅读能力和写作能力，不断丰富小学生的写作技巧，增加知识的储备量，从而引导学生将阅读中掌握的知识灵活应用于写作当中去。目前，但由于信息化时代的到来，不同文化的出现使得小学生受到不良因素的影响较大，再加上从小没有养成良好的阅读习惯，致使小学生不喜欢阅读书籍，写作能力得不到提升，因此，教师要以学生为中心，激发学生写作的兴趣，使学生养成较好的语文学习习惯。
关键词：小学语文教学；读写结合；实践初探
引言
阅读与写作是语文教学中至关重要的两部分内容，他们既相互独立，又相互融合。阅读是吸纳的过程，而写作是输出的阶段。要想进一步优化语文阅读教学，就必须将二者结合共用，学生才能得到全面的提高与发展。
一、以读后感悟深化阅读理解
读后感是作文写作的一种格式，指在阅读过一篇文章或一本书籍后，将自己所读所想记录下来，展示自己对文章的理解。这种方法就可以充分运用于阅读教学之中，尤其在小学高年级段，学生的生活经验在逐渐丰富，写作能力在不断提高。学生通过读后感的写作，完全可以深化对课文的理解，让他们从内心深处理解作者写作的意图，而不是从文字表面上理解问题的答案。例如，在学习《落花生》这篇课文时，很多学生虽然懂得了课文所表达的内涵，要像花生一样做一个无私奉献、讲究内在、服务社会的拥有的人，但是这种理解是停留在表面上的，并不能对他们的主观意识、人生观念产生相应的指导作用。因此，笔者在教学时就要求学生完成一篇不限字数的读后感，让学生将自己的生活经验和课文相结合，写下自己的深切感受。有的学生因此而想到了自己亲人的故事，有的则联想到了雷锋叔叔，在这样的写作过程中，他们会从内心上接受到作者的思想熏陶，从而达到主观的理解层面。
二、加强课外阅读，开拓写作思维
小学生在文章创作时，往往会感觉自己“江郎才尽”。而让学生产生如此感觉的主要原因在于学生的知识积累相对较少。而破除这一困境的主要方法来自于阅读素材、技巧等的积累。事实上，由于小学课文教材的局限性，导致有很多知识无法向学生进行一一阐述，因而学生所拥有的知识相对会比较片面，甚至学生的思维也会被限制。而阅读能够丰富学生的知识量，并且拓展学生的写作思维。因此，小学语文教师应当向学生倡导开展课后课文阅读的行为，并重视在课堂教学中培养学生良好的阅读习惯。学生借助大量的阅读，不仅能够增加自身的词汇量，从而达到下笔有神的目的。与此同时，课外阅读还能开拓学生的知识范围，拓展学生的思维，让学生的知识量更加丰富。
总的来说，学生开展课外阅读十分必要，不仅能够提高学生的阅读能力，丰富学生的知识储备，还能开拓学生的写作思维。例如课外读本《中国上下五千年》，这一系列的课外读物可以为学生展示了伟大的中华名族五千年历史文化，学生通过阅读《中国上下五千年》之后将会对对我们华夏民族有更深刻的了解，甚至还会学习到华夏民族的优秀品质。因此，学生通过阅读此类有益的课外图书，不仅能够加大阅读量，还能提升自身的综合素养。
三、以课文仿写促进情感体会
随着新课改的不断推进，小学语文教材也在持续优化，当前部编版教材收录的课文都有其教育价值与引导意义。因此，在阅读教学中，教师利用课文或课文片段开展仿写与续写活动，能够进一步推动学生对课文深层情感的挖掘，从而让学生的阅读理解能力更进一步，不仅能够看到表象展现的内容与情感，还能感受到表象背后隐藏的关键信息。例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，学生可以通过巴金朴素的语言感受到鸟的天堂的唯美景色，可以理解巴金对鸟的天堂的留恋之情与赞美之情，从而总结出本文对于生命与自然的热爱主题。但是，笔者为了进一步开发学生的理解能力，要求学生按照巴金写作的模式写作文，于是学生纷纷写下来自己本来认为是很普通，但是后来却感到无比欣喜的事物。通过这样的仿写过程，学生这时突然发现，巴金也在告诉我们，自然与生活所存在的美需要我们具备发现美的眼睛，轻易下的结论往往存在巨大的错误。
四、品味经典，丰富语言积累
写作的前提是积累丰富的语言词汇，而词汇是通过阅读获得的。在阅读的过程中，经典的阅读读物当中可以让学生学习到优美的词汇、写作的手法、作者表达自己情感的方式，使学生通过经典作品的赏析，挖掘生活中的事情，并能用优美的词语表达出来。在平常的学习中教师要带领学生进行经典文章的品读，教会学生对文章结构的分析和理解，丰富词汇量。例如，部编版五年级上册第五单元《把一个人的特点写具体》，在此之前，教师可以选取《西游记》中的经典片段让学生进行学习，如描写孙悟空的句子“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，声音响亮如钟磬”，品味作者吴承恩描写孙悟空外貌、语言、行为等特征的方法，使学生能将方法学以致用。
结束语
总之，在小学语文教学中应用读写结合的模式，教师应当从教材出发，通过扎实细致的分析，帮助学生循序渐进的掌握阅读与写作技巧，从而提升学生的语文核心素养，培养扎实的语文综合能力。
参考文献
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