王金梅
青海省格尔木市第三中学 10086
摘 要：在我国初中生的学习之路上，基础的听说读写能力都来自于平日的阅读积累，因此阅读教学一直以来都是初中语文教学中的重点内容。然而在实际教学中，平时课堂教学时间有限，在阅读教学上没办法高程度的提高学生的语文素养。目前随着教育课程的不断改革，对语文教学的质量下大了更高的目标。想要提高初中生的语文素养，那么就要在阅读教学上进行拓展，这也是最快、最高效提高阅读教学质量的方法。本文针对阅读教学在初中语文教学中的重要性，提出相应的拓展策略。
关键词：初中语文；课外阅读；拓展；思维能力；语文素养
伴随着新课程改革后新要求不断落实和实施，语文学科的教学也面对着新的任务，这其中就要求了语文教师必须要能够在教学课堂上对现有的教学资源进行整合和应用，并且在教学方法上要能够有所创新，要适当进行活动教学，全面发展学生的语言临场应用能力，同时还要在不同的活动中通过引导学生积极加入，最终加强学生自身的语文综合能力。这就要求教师要摒弃传统单一式的教学方法，适当的通过阅读教学的拓展来让学生接触到更广泛的文学领域，在丰富的课外阅读中来完成人生经验的积累和沉淀。
一、拓展教学的原则
新课程改革后的重点之一就是要求教师在课堂教学上要有创新性的教学方法，以全面提升学生的综合素质、挖掘学生潜在天赋为根本，让学生的发展更全面。其中，想要让学生提高自身的创新能力，就要打破传统传统应试教育的教学模式，应用灵活创新的教学手法来使学生的自我个性得以展现[1]。在语文教学内容中，阅读占有非常重要的地位，它能够通过对作品不断的解读、分析和创造，来让学生在了解文章表面内容含义的基础上，还能够学会探索和解决问题的能力，从而加强了学生的思维创造力以及创新能力。
在语文教学文章中，其作品都是作者本人的人生经历，再配合修饰的艺术表达手法来进行创作的，所以语文学科当中包含的内容都与我们的日常生活紧密相连。在初中语文阅读教学中，学生通过拓展阅读可以对生活中的各种片段进行了解，从以往单一枯燥的书本教学模式中走了出去，面对的是更加宽广的知识世界，这样学生就可以从多方面来进行阅读，了解生活多元化的事物，随着时代的不断进步与发展，学生也能从丰富的拓展阅读内容中，变得更加适应这个时代，积累更多的生活经验，最终完美地将生活与拓展阅读相融合，使拓展阅读教学更加完善[2]。
二、在初中语文阅读教学中进行拓展阅读的方法
（一）拓展课前预习阅读内容
在初中语文课堂阅读教学之前，教师可以为学生布置课前预习的作业，让学生通过各种渠道来搜集与教学内容和文章作者相关联的信息，通过这些信息的采集，学生不仅可以在学习课文之前有一个充分的准备，还可以在信息收集的过程中对阅读内容产生浓厚的兴趣[3]。
例如：在人教版八年级语文上册（部编版）《白杨礼赞》的文章阅读中，教师可以在课前鼓励学生去网上或者其他书籍等渠道来搜集与文章相关的信息，让学生对文章作者和写作背景进行充分了解。这样在充分的提前预习过后，在实际教学课堂上，学生就能更加深入的了解文章内容蕴含的意义，同时也能感同身受的明白作者在创作文章时的思想感情。学生在阅读能力进步的同时，教师能够在一个轻松有效的氛围下完成教学任务。
（二）在课堂教学任务上进行拓展
在对初中语文课堂阅读内容进行拓展教学时，教师始终要以教材内容为根本，在恰当的时机切入拓展知识点，从而调动学生的学习热情和兴趣，并且在课上一定要给学生足够的思维空间，让学生在阅读教学中占有主动地位。例如：在人教版语文七年级下册（部编版）《回忆鲁迅先生》的文章学习中，为了让学生更清楚详细的了解鲁迅先生一生的事迹，在课堂教学时，要把时间交给学生，让学生通过之前课前预习搜集到的关于鲁迅先生的资料，来进行积极讨论，在结束后，教师可以让学生通过自己的预习以及讨论的结果来描述一下自己心目中的鲁迅，拉近学生与文章的距离。同时教师在课上也可以利用多媒体播放设备来为学生播放有关鲁迅先生的记录视频，让学生更加直观的去了解鲁迅，从而对文章的中心思想进行掌握。
（三）拓展课后教学内容
初中语文课堂的教学只有45分钟，再这样一个短短的时间内，学生是很难对学到的知识进行消化和吸收的，尤其是部分文章中包含的深奥含义。想要语文课堂教学有一个良好的效果，教师就要在课后为学生安排拓展阅读，让学生通过自己的探索和对知识的理解，来对文章进行全面的分析。例如：在人教版九年级语文上册（部编版）《故乡》的文章教学中，文中提到的“动着嘴唇、却没有作声，他的态度终于恭敬起来”学生可能无法对作者“终于”二字进行充分理解，同时文章当中也没有给出详细的解释，那么这时候教师就可以让学生利用自己查阅的相关资料并自由发挥想象，来分析这个问题，这样不仅让学生的思维能力和想象能力得到了拓展，同时也为阅读教学的内容买下了伏笔，从而一直促使学生去探索调查，这对于调动学生学习的积极性也有很大的帮助。
（四）针对学生实际情况，因材施教
在新课程改革提出的要求中，语文的学习中心就是学生本身，这也是展开拓展阅读教学的中心思想。不同学生在语言表达、兴趣爱好、学习态度以及习惯上都各有不同，这也直接影响了拓展阅读教学最终的下过。所以初中语文教师应该从学生的角度出发，对不同个体的学生都要给予足够的尊重，通过创新的教学活动和教学方法来锻炼学生的思维能力，最终提高语文教学的效率。总而言之，教师在拓展阅读教学时根据学生的实际发展和潜在能力发展，都要遵循孔子的教导—因材施教。
结束语：
想要在初中语文阅读教学中展开拓展阅读并不是一件容易的事，这极度考验了教师的教学手法以及语文能力。所以新时代的初中语文教师要坚持以学生为主体，在阅读教学上对学生进行广泛的拓展，让学生在多样的阅读文章中，加强知识的积累，锻炼出良好的思维能力，从而使自身的语文素养综合发展。
参考文献：
[1]何秋映.初中语文拓展式阅读教学研究[J].读写算,2019(20):107.
[2]孔令凯.初中语文拓展阅读教学的实践与思考[J].教育实践与研究(B),2019(Z1):34-36.
[3]戴欣.初中语文学科的拓展阅读教学思考——以人教版八年级上册为例[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(06):142.