田静兰
河北省保定市曲阳县燕南学校
摘要：语文是基于汉语为主体的语言的学科学习，在教学活动工作中的重要性不言而喻。而语文学科是以四个方面的内容学习为主的，其中阅读是最重要的语文能力之一，那么如何构建高效的阅读课堂就要从各个方面来进行探讨。
关键词：小学语文；高效课堂；教学方法
引言：汉语内容的考察是自古以来考试内容就有的，作为以汉语学习为主的语文学科的学习，要重视语言的表达和使用，提升阅读和理解能力，就要从听说读写中培养学生全面的语文能力，综合来说语文的教学内容和任务还是很多的。这其中相对来说较为重要的就是阅读能力，如何培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，教师就要充分对教学活动进行思考，构建高效的阅读课堂。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣对于效率的影响在学习中体现的尤为明显，无论是哪一个学科的学习，哪一个学习能力的建立或提升，首先都要从调动学生的学习兴趣来说，高效的阅读课堂的开展，是以学生为主的阅读活动的进行，所以就要激发学生的阅读兴趣，在教师要创造的适合阅读的教学情境，感受阅读的重要性。引导学生以一个饱满的的态度来进入课文的阅读，教师要讲究一定的教学方法和技巧，注重学生积极性的培养。
例如：教师对于教学活动的设置是一个情境制造者，所以阅读兴趣的激发，可以在教师与学生的沟通中调动起来。如一年级下册第5课《小公鸡和小鸭子》，教师可以说“我们肯定都知道小公鸡和小鸭子是什么样子的，但是仔细想想谁见过小公鸡和小鸭子一起玩，如果它们俩个一起玩会发生什么故事？”一个问题抛出去，就可以勾起学生的好奇心，想要快速阅读课文。另外，我们还可以通过多媒体软件来进行展示，结合课文的内容，利用图片和相关资料，让同学们说说展示的图片都是什么内容，然后引发学生的思考，调动起阅读的积极性，进入阅读之中。教师要利用多样的教学活动，或是教学方法，带领学生创造一定的教学情境之中，调动起好奇心，进入自主阅读的课堂氛围中，创造高效的阅读课堂。
二、设置问题引导学生阅读
传统的教育方式，在不知道学生需要什么，学生喜欢什么的基础上，就生硬的带领学生进行知识的学习，忽略了教学情境创设的重要性，就会影响课堂的效率，降低学习质量。有问题就有解答，创设问题是为了让学生带着问题进入课文的阅读，阅读的过程也是一个寻求答案的过程，在这个阅读的过程中，问题的设置发挥的就是指示牌的作用，指引着学生探索在阅读的世界里，感受阅读的美好，所以教师要灵活结合课文内容来设置问题指引，提升学生的阅读积极性。
例如：二年级下册第8课《彩色的梦》，这是一篇儿童诗的课文，开展教学活动的首先，就可以从题目出发进行设问，“大家对题目有什么想法呢？什么是彩色的梦？同学们，你们做过彩色的梦吗？”让学生顺着问题进行思考，同时也激发起了学生对于课文内容的好奇心，让学生进入阅读之中，这是一种直接、简单的设问方式，带着问题进阅读，提升了阅读的效率，让学生在迫不及待的进入阅读寻找问题的答案。另外，教师也可以从课文内容发现问题，设置阅读问题，引领学生在阅读中探索答案。
教师在开展教学活动的同时，要充分的把握学生的心理，从学生的角度出发设置问题，不宜过难，也不宜太简单，要符合学生的心理预期，从阅读中找出答案。
三、培养良好的阅读习惯
高效阅读课堂的开展，不仅要从教师的教学活动来说，也要从学生的角度来说。高效的阅读课堂，就是学生通过阅读能对课文有一个基础的认读，同时理解课文所讲内容，对课文有一个简单的评价与赏析。良好的阅读习惯是要从不断的教学活动中来建设和培养的，教师在低年级引领学生学习课文的过程中，要展示规范性的讲解方式，让学生在慢慢的学习中树立良好的阅读习惯，培养阅读能力，提升阅读课堂的高效开展。
例如：四年级下册第9课《短诗三首》，这是由三篇短诗组成的课文，以繁星为主题，诗歌的特点就是虽然内容简短，但是寓意和感情充沛，学生要在反复阅读的基础上来体会诗歌背后的思想感情。首先学生要通读诗歌，掌握诗歌所讲内容，同时在细细品读中边读边体会，自己能感受到一副什么样的画面，并结合诗歌内容进行想象，增强体会。通常情况下，诗歌要结合作者的创作背景来了解，因为诗歌中的事物比喻义深刻，简单的阅读是无法发现作者想要表达的思想感情的。良好的阅读习惯不只是对于课文的阅读节奏的把握，同样的也要有一个专注的注意力，在阅读的过程中，对于不解的或是精美的句子进行圈画，或摘抄，阅读的过程也是学习的过程，发挥最大主动性，提升阅读的效率。
四、培养良好的阅读方法
在良好的阅读习惯的基础上，学生还要有良好的阅读方法，两者相结合提升学生的阅读能力，提升阅读课堂的高效开展。阅读方法是指导学生在阅读课文内容的过程中对信息的提炼和挖掘的方法，能避免阅读的无效性。阅读方法有很多种，如略读法、精读法、速度法、文章结构分析法等，在小学阶段，课文内容虽然都较为简短，但是体裁繁多，教师可帮助学生结合不同的方法来阅读课文，提升阅读课文的有效性，提升阅读能力。
例如：五年级上册第3课《桂花雨》，这是一篇回忆作者童年生活的文章，首先可以使用略读法，了解课文大意，找出课文所需要认识的生字词。其次通过精读法课文内容进行进一步的掌握，在仔细品读中发现课文所深含的思想感情，圈画不理解的句子，在读完后，可结合上下文进行理解，也可留作问题进入课程的学习。在两三遍的阅读过后，可以对文章结构进行分析，按照段落大意进行划分，使文章结构清晰。这就是结合了不同的阅读方法，对课文内容理解与掌握的过程。教师要阅读方法进行充分的讲解，使学生在不断的阅读练习中，转化为自身的阅读能力，可以快速的寻找适合的阅读方法进行阅读，提升阅读效率。
结束语：
本文从四个方面探讨了高效的阅读课堂的构建方法，从教师的引导出发，设置问题情境，培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提升学生阅读的有效性，从而打造高效的阅读课堂。
参考文献：
[1]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育,2019,5(23):.
[2]耿彦杰. 试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:.