唐晓海
南京市六合区金牛湖初级中学 211521
摘要：初中文言文教学之所以会成为当前语文教学当中的一大难点，是因为文言文当中的文字以及修辞手法与当代文学不同，学生无法顺畅地进行阅读，而这也给当前文言文阅读教学工作带来了不小压力，而在这种情况下，展开对文言文阅读教学方法的深入研究，对整个语文教育事业来讲，都具有极其重大的意义。基于此，本文章对初中语文文言文阅读教学的问题与对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；文言文阅读；问题；对策
引言
文言课文是文学宝库中的精品典范，吸收了我国民族文化的精髓，它记录着中国文化的历史发展轨迹，近年来，文言文在中考中的比重也逐年增加，因此，文言文教学质量的提高已经迫在眉睫。但是，初中文言文教学历来让是让老师头疼的，也让学生觉得枯燥乏味，文言文教学和对文言文教学法的探讨也不尽人意。
一、初中语文文言文阅读教学存在的问题
第一是苦于教法和学法。受传统教学思想的影响，在文言文教学过程中教师只注重学生对知识要点的把握程度，教学为考试服务，原本富有韵味的文言文内容变成了机械化的操练和记忆，按照教学重点以及考试范围背诵记忆相关的词、句意义，学生学的辛苦，教师也教的吃力。第二是缺乏科学的学习方法。在文言文内容的学习过程中教师大多采用集中讲授，然后划重点背诵记忆的教学方法。第三是课堂教学过程单一，缺乏知识的迁徙和灵活应用。在文言文课堂教学过程中，许多教师在教学时只是按照固有的教学策略和形式完成教学过程，缺乏与时俱进的教学创新和改变，教学形式单一，教学过程程式化严重，只是按照课本教材以及工具书的指引照本宣科地教学，缺乏对知识灵活应用以及知识迁徙的涉猎，学生学习积极性较低，课堂教学过程高耗低效情况普遍存在。
二、初中语文文言文阅读教学对策
（一）加深理解，强化记忆
加强学生对文言文字词句的理解是改善学生学习文言文效果的第一步，也是最关键的一步。对于文言文学习中常见的知识点要学会区分与把握。比如多音、多意等字符，要将其分门别类，分开理解与记忆。对于常用的通假字需要在理解其意义的基础上熟悉，这就需要一段时间的集中练习，并且在日常学习中能够用上。最为有效的方式则是晨读时间。俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨，清晨阅读文言文会有效地训练学生的语感，久而久之，阅读时也会较之前顺畅许多，同时也会不自觉地将学生带入课文描写的情景之中，更好地揣摩作者的思想情感，增强学生的情感体验，才能更好地理解文中的字词句，进而从整体上把握文章意境。
（二）目标先行，有的放矢
正所谓知己知彼百战百胜，没有目标的尝试是空头乱撞。教师要先理清文言文阅读教学该教什么。
根据学科标准和学科核心素养要求，文言文教学应该体现文言文的“一体四面”，即文言、文章、文学和文化。文言主要表现在词汇和语法(即解决文言字词和句式等文言基础)。文章，是指其功能，文言文承担着在“载道”“言志”的责任，学习文言文应理解寄寓在文言间的情感和道理。文学是指其表现形式，重点是研习谋篇布局的章法和体会炼字炼句的艺术。文化就是指蕴含文中的民族的东西，包括民族的语言，传统思维方式，记载的文史文化常识，古代贤士的情意与思想等等。
（三）注重诵读，体会情感
诵读在文言文教学中有极其重要的作用，诵读背诵是学生培养文言文阅读能力的重要途径，是其他教学活动无法取代的。初中生学习文言文，文字生疏，没有语感，缺乏停顿断句的常识。诵读背诵是他们学好文言文的不二法门。正所谓“书读百遍，其义自见”，教师要指导、鼓励学生大声诵读，激情诵读，以声传情，声情并茂，在诵读中体验作品所饱含的意蕴和情感。
（四）延伸视野，拓展阅读
新课程标准其中一个特点，就是教材是不限于课本的。教师可以根据自己的体验和学生的兴趣选择古文来进行教学。当然，这必须在课程理念目标的指导下进行。也要兼顾知识点的全面和各种能力的提升，并对其进行教学规划。让学生乐学，教师也乐教。如《项脊轩志》如果要拓展，可以拓展有相关细节的古诗词，(如送友出使时“劝君更尽一杯酒”;如深秋修书时“行人临行又开封”;如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”;又如“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”)，也可以扩展归有光自己的另一名作《寒花葬志》。
（五）归纳重点，培养能力
在文言文的教学中应重视对重点知识的讲解归类，培养学生自主学习文言文的能力。倒装句、省略句、判断句、被动句等特殊句式是古代汉语中比较常见的语法现象，也是文言文中常见的四种特殊句式，是学生需要掌握的知识点之一。对于这些特殊句式教师可以通过现代汉语与古代汉语之间的差别比较来让学生明确它们的特殊性。以《岳阳楼记》为例，“微斯人，吾谁与归”是个宾语前置的倒装句，教师在讲解宾语前置的特点时，就可以与现代汉语的语序进行对比，学生就能清楚地了解该句式的特殊性。
结束语
文言文教学一直以来都是初中学生学习的重点和难点所在，教师要善于从传统教学方法中总结经验，并结合初中学生实际学情和学习需要，从学生学习兴奋点出发，多元化设计教学策略，将文言文阅读教学融合到每一堂课的教学过程中去，在循序渐进的练习和实践中逐步培养学生的学习兴趣，全面发展学生的阅读能力。
参考文献
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