孙燕飞
山东省威海市望海园中学，山东 威海 264200
摘要：随着现代教育的推进，初中英语教学也实施了相应的新课标，这体现了当下英语教育改革的主流理念，为构建有效的教学课堂，以及培养学生英语核心素养提供了理论基础和导引方向。在在初中英语教学中，教师应从传统授课观挣脱出来，在教学方法上勇于革新与创新。课堂教学应始终以学生的发展需要为立足点，力求采用科学合理的教学方法激发学生的英语兴趣，有效发展学生的核心素养，从根本上提升初中英语教学的品质。笔者主要探讨了在新课改背景下，应用何种路径，在初中英语教学中有效培养学生的核心素养，并为此提出了相应的方法，希冀对该领域的研究增砖添瓦，尽献一份力量。
关键词：初中英语；核心素养；教学
现代社会对人才的要求越来越高，一个要不想被社会边缘化，能够成功地融入未来社会去实现个人价值，那就必须全面发展个人能力，具备一定的“核心素养”。随着现代素质教育的推行，高阶思维教育走入大众的视野，所谓高阶思维正是“核心素养”的重点组成部分，它是发生在较高认知水平基础上的认知活动活动。本文立足英语核心素养、高阶思维等关键词，积极地研究和探寻在初中英语教学中培养学生核心素养的路径。
一、借助思维导图法，提升学生的思维品质
所谓思维导图是由大脑放射性思维外部直观具体化的方法，它是体现发散型思维的有效图形思维手段。思维导图在教育领域可以发挥诸多优势，如培养想象、发散、创造性思维等特点，可以说它是一种提升英语教学质量，以及锻炼学习思维的良策。英语教学中，对于词汇学习，需要遵循一定的规律开展学习。故而，词汇教学，教师要注重词汇之间的联系，以发散思维形态将英语词语置于广泛的网络体系之中，以“树状”形态的图示串联起各个概念，以直观的导向形式展现给学习者，从而进行知识的迁移，能够有效帮助学生拓展和积累英语词汇量，同时对学生思维品质的提升有着很好的促进作用。
例如：以鲁教版英语七年级下册Unit?5“”一课为例，笔者设定“”教学情境，引导学生展开有关英语词汇的绘制，如
在开展思维导图时，笔者将词汇与句式教学相结合，插入英语对话教学环节，从而很好地锻炼学生应用英语的能力。如。又如，以“”教学为例，结合教学内容及要求，笔者以“食物”为导向词，启发学生绘制思维导图来辅助学习。学生在笔者的点拨下，充分发散思维，很快联想到生活中常常见的食物，如，通过开启学生的思维，他们展示出无穷的智慧，激活他们的英语单词，扩大其对“食物”类的单词量。整堂课获得了良好效果，有效提升学生的思维品质。
二、利用提问式教学法，培养学生高阶思维能力
在初中英语教学中，教师对学生思维能力的有效培养，可以通过加强学生阅读理解能力作为突破口，如将整篇课文的基本脉络和框架划分，以及思维方式为基础。教师可以利用总分总阅读方式来促进学生对课文产生基本的想像与印象，先对于内容及作者意图做出大致地推断，通过合理的方法，以及一系列问题来锻炼和培养学生的思维能力。
例如：以鲁教版九年级Unit 11 “？”为例，该课是有关介绍大熊猫的报道的内容，笔者先让学生通过“总分总”的阅读方法，即整体性的略读（）、分段精读（），以及扫描浏览（）的策略，帮助学生在阅读课文时阶梯式地层层递进，促进他们顺利地完成阅读任务。在这一过程中，学生首先通过略读，可以大致把握课文内容和结构，进而对该文分段阅读，捕捉文中的关键细节，学生可以了解到熊猫宝宝早餐的食物，探寻到它们濒临灭绝的原因，以及如何保护珍贵物种。最后，学生再通过扫描式浏览，可以加深对课文的理解和印象。通过该法，可以有效培养学生的高阶思维能力。此外，笔者还让学生观看一些关于保护动物的课外书籍，还借助多媒体播放有关熊猫的新闻及纪录片，并推荐他们看一些外文的保护动物的读物，以促进其树立保护动物的意识，这对于他们今后阅读和写作的思维模式都有所裨益。
三、采用合作互动式教学法，促进学生综合应用能力
小组合作学习模式是现阶段常见的互动学习模式，通过合作学习能够提高学生自主性，锻炼其的综合能力，对于培养学生核心素养具有较大的帮助。具体而言，教师根据每位学生的性格特点、喜好及学习能力，实施因地制宜。合作中的生生互助，不但能够增进学生的效果，而且对培养学生的研究性学习能力有积极作用，下面以英语课堂实例教学为例，说明互动式教学法对于培养学生核心素养的重要作用。
例如：以鲁教版七年级上册Unit 1“"一课为例，除了完成教学任务外，笔者还将学生的正确的审美素养融入到互动合作教学之中。在本节课的教学设计上，笔者主要以小组合作为单位，采用辩论赛的形式来充分促进学生想像力的发挥，让他们逐渐认识到什么才是具有审美的着装，从而提升他们的审美素养及健康的情趣。教学实践证明，通过与英语知识有机融合的形式，这比单纯的德育说教效果更佳，而且采用采用合作互动式教学法，对于全面培养学生的核心素养有着现实意义。
总而言之，传统初中英语教学已不符合素质教育的要求，以及社会对综合型人才的需求，因此，现阶段亟待教师正确客观地认识滞后的教学现况，对教育改革给予重视。在开展初中英语教学时，从教育观念和教学方式上进行改革与优化，以全面的核心素养发展观替代传统教育观，从根本上推动初中英语教学发展的同时，促进学生英语核心素养培育的有效性。本文结合多年教学实践，主要研究了初中英语教学培养学生核心素养的路径，以期能对此问题起到抛砖引玉之效。
参考文献：
[1]赵国敏. 浅谈初中英语教学核心素养的培养[J]. 教学考试, 2017, 000(027)
[2]林海. 如何有效开展初中英语核心素养教学[J]. 校园英语, 2017, 000(009)