孟丽君
广东省深圳市福田区教育科学研究院第二附属小学 518000
摘要：随着新课改的不断深入，在对学生进行小学语文教学的过程中，除了要将基础知识及能力传授给学生以外，还需要对学生的综合素养及能力进行有效培养和锻炼。根据语文学科特点，在实际教学中融入美育教育规则，不仅能够为学生编创符合教学目标的审美情境，同时还能够满足学生的审美需求，以此是的学生的美好品质得到全面塑造。据此，本文针对小学余温教学中渗透美育教育的意义及现状，提出几点有效渗透的策略，希望能够为推动学生更好发展提供一定助力。
关键词：小学语文教学；美育教育；渗透策略
在《语文新课程标准》中，有明确提到语文课程教学应该注重优秀文化的熏陶和渲染，要能够通过课堂教学对学还是那个的思想道德修养以及审美情趣进行有效培养，以此促使学生能够形成良好的个性，以及形成健全的人格，推动学生全面发展。基于此，也就需要小学语文教师能够重视小学语文教学中关于美育教育的渗透情况，并制定出相应的渗透措施，以此确保其能够真正地与小学语文教学融入一体。
一、在小学语文教学中渗透美育教育的意义
在新课改背景下开展小学语文教学活动时，整体教学目标发生了一定改变，要求语文教师能够在对学生进行实际教学中，兼顾对学生思想道德修养，以及审美情趣的培养，以此确保学生的综合能力及素养能够得到有效提升。
基于此，将美育教育渗透到小学语文教学中，可以说是新课改下的必然趋势，也可以说是推动学生全面发展的重要途径。
二、在小学语文教学中渗透美育教育的现状
在推动学生全面发展的教学目标下，小学语文教师已经意识到在实际教学中渗透美育教育的重要性[1]。但是，通过对小学语文教学中美育教育的渗透情况进行研究发现，其在实际渗透过程中依然存在一些问题，导致渗透效果并不是很理想。
首先，在实际渗透的过程中，有一部分语文教师对美育教育的渗透内容并不是很理解，导致所谓的渗透过于形式；其次，在实际渗透的过程中，有一部分语文教师忽视了学生的教学主体地位，导致渗透对象丢失，渗透失去意义。
三、在小学语文教学中渗透美育教育的策略
（一）培养小学生审美观念和情感态度
要想在小学语文教学中渗透美育教育，首先需要语文教师能够重视对学生审美观念以及情感态度的培养。基于此，也就需要余温教师能够拥有较强的美誉教育引导能力，能够对诵读教学环节进行充分利用，促使学生在朗朗读书声中形成朗读内容画面，使得学生能够据此感悟到所学知识的内涵美[2]。
例如，在对学生进行小学语文人教版三年级上册第六单元《20 美丽的小兴安岭》这篇文章教学时，语文教师可以先与学生一同进行段落梳理，并让学生将标自己喜欢的辞藻标注出来，让学生通过这些喜欢的辞藻感悟作者笔下美丽的小兴安岭。
比如，在描写夏天的小兴安岭时，文章中所提到的内容是“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”在与学生一同进行段落梳理的过程中，语文教师可以为学生讲述各类“叠词”运用的巧妙之处，让学生据此在脑海中想象夏天的小兴安岭，让学生能够从内心生出对小兴安岭的喜爱，并能够从这份喜爱中延伸出向往等美好情感态度，最终实现对学生审美观念以及情感态度的培养目标。
（二）塑造小学生完美个性与高尚道德品格
在小学语文教学中渗透美育教育，还需要语文教师能够对学生的完美个性以及高尚道德品格进行不断塑造[3]。基于此，也就需要语文教师以品味意境为沟渠，带领学生进入到所学文章内容的意境中，能够全身心地感悟作者思想、情感及价值取向，最终使得学生与作者产生共鸣，将优秀品质、思想等内化，使得成为自身的一部分。
例如，在对学生进行小学语文人教版二年级上册课文3《8 古诗二首》中《望庐山瀑布》这首古诗教学时，语文教师可以在正式上课之前到网上下载一些相关图片或视频；然后，在正式上课时将资料通过多媒体呈现给学生，促使学生能够直观地感受到庐山瀑布的宏伟之态。在此背景下，学生不但能够真正理解作者所描述的“日照香炉生紫烟，遥望瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”意境以及气韵，同时能够与作者产生共鸣，从中感悟到作者写诗时的胸怀以及情感，促使学生在作者的感染下不断塑造自身完美个性以及高尚道德品格。
（三）启发小学生鉴赏和创造美的能力
随着现代信息技术的不断发展，在将美育教育渗透到小学语文教学中时，语文教师还可以对现代信息技术进行充分利用，通过直观地呈现促使学生的小学生鉴赏和创造美的能力得到相应启发。
例如，在对学生进行小学语文人教版三年级下册第七单元《23 海底世界》这篇文章教学时，语文教师就可以利用多媒体设备，将海底世界的壮观景象呈现给学生，以此让学生有一种身临其境的感觉。同时，语文教师也可以让学生发挥自身想象力，想象在海底世界，除了多媒体设备中呈现出的各类海底生物外，还可以存在哪些生物。在这种方式的引导下，不但实现了对学生学习兴趣的有效激发，同时也使得学生鉴赏以及创造美的能力得到一定提升[4]。
结束语：
在新课改背景下，小学语文教师在开展小学语文教学的过程中，应该注重美育教育的渗透程度，并且能够了解美育教育的渗透意义及现状，能够针对美育教育原则，在实际教学中不断将其渗透其中，以此确保学生能够在一个充满美学意境的语文课堂中进行学习，将学生带到一个更高层次的感悟中，促使学生在这个充满美学的语文课堂中不断完善自身，最终使得学生的三观得到正确引领，推动其综合能力及素养全面发展。
参考文献：
[1]闵代成. 小学语文教学中渗透美育教育的途径探析[J]. 试题与研究,2020,(30):173-174.
[2]舒明明. 让美育与生命成长相伴——谈小学语文教学中的审美教育[J]. 课程教育研究,2020,(31):22-23.
[3]赵学娒,任海林. 探析小学语文教学中巧妙渗透美育的策略[J]. 考试周刊,2020,(58):37-38.
[4]言烽. 小学语文诗歌教学中渗透美育的实践研究[J]. 小学生(下旬刊),2020,(06):5.