李梅方
湘潭铺江声实验学校411228
摘要：古诗词是源远流长的中华传统文化瑰宝，更是中国传统文化的灵魂所在。随着新课程改革的不断推进，古诗词教育在教学中变得愈加重要。初中阶段对古诗词进行高效教学，不仅能够提升学生的成绩，还能够激发学生对传统文化的兴趣，提升审美能力，陶冶情操为写作奠定基础。
关键词：初中语文 古典诗词教学 审美素养培养
引言
中国古诗词在我国传统文化中占有重要地位，并且对提升初中学生的文化素养方面起着不可替代的作用。如何利用有限的课堂教学时间，让学生了解中华民族悠久的历史文化，欣赏诗歌中蕴含的美，让学生接受悠久历史文化，从而培养学生对优秀的传统文化的深刻理解和热爱程度，从而进一步培养学生的语文素养，已成为目前我国语文教师的主要问题。然而目前我国初中古诗词教学充满了功利主义，教师教学过程中主要以应试教育为主，没有充分利用古诗词教育资源，这在很大程度上影响了学生鉴赏古诗词的能力，并且也阻碍了学生审美能力的进步和我国传统文化的传承。在教学工作中，为了更好地保证教学的质量，要注重对学生古诗词审美视野的培养，对相关的审美素养元素进行深入挖掘，探寻古诗词中的审美艺术，让学生充分体会到古诗词中的“各种美”。
一、初中语文古诗词教学存在的问题
（一）缺乏古诗词的意境和内涵
当前的古诗词教学大多停留于古诗词的内容本身，教师只教学生朗读、背诵和基本释义，缺乏引导学生对古诗词意境及内涵进行探索，使学生对学过的古诗词只是知其然不知其所以然，应付考试可能够用，但不利于对学生学习古诗词思维能力的培养。
（二）学生学习方法存在误区
学生没有掌握科学合理的学习方法，是当前初中古诗词教学中常见的问题之一。当前不少学生都缺乏对于古诗词的学习兴趣，将学习诗词误以为是没有用、理解困难、死记硬背的课程，这样就导致不理解记不牢等问题的出现。此外，在中考这一指挥棒下，很多学生就只是背诵那些在考试中会出现的诗词，这样就能将更多的时候投入到其他中考必考的内容中去。在这种情况下掌握现有的知识都是困难的，更别奢望学生主动学习其他经典诗词和文学作品，古诗词的学习能力更是难以提升。
二、初中语文古典诗词教学审美素养培养策略
（一）灵活选择教法，激发审美需求
为了更好地激发学生对审美的需求，通过鉴赏古诗词达到审美的要求，在教学的过程中，就需要教师充分调动学生的学习诗歌的积极性，而如何有效地开展教学工作就是激发学生审美欲的关键所在。
作为语文教学工作者，要灵活选择各种教学方法，结合教学工作的实际，不断提升学生的学习能力，顺利实现教学目标。在古诗词的学习中，主要采用吟唱或者诵读法，让学生对古诗词有一个初步的认识，从而体会古诗词中优美的语言；译读法是让学生在朗读的过程中还要翻译古诗词，让学生在理解古诗词的基础上能够融入古诗词的意境之中，从而感受古诗词的美；比较法则是从比较的角度出发，将题目相似、作者相同的作品进行比较，通过对比学习体会古诗词不同语境的内涵；角色扮演法是通过学生扮演古诗词中涉及的角色，通过身临其境的表演，从而增强自身的审美体验，达到审美的目的。
（二）通过情境创设引导学生体会诗词意境
运用好情境创设这一教学方法，是提升初中古诗词教学效果的重要措施之一。在结合课程实际创设问题情境的背景下，教师就能更好地将诗词之中难以用言语表达的意境直观化地表现出来，进而让学生更容易地理解诗词，更深刻地掌握诗词背后的意境。在初中阶段的古诗词中，作者对于意境的把握是极其微妙的，是有着丰富情感的。这就要求初中语文教师在进行情境创设的时候，要自己首先吃透意境，并且将自己的感受融入进去，并充分考虑到学生的接受和理解能力。比如在学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的时候，教师应当先讲解这首诗的创作背景及文化特色，然后通过情境创设让学生将自己代入其中感悟这首诗蕴含的真挚情感，学生在了解了这首诗的创作背景后能更好理解其思想，促进对诗歌意境的感悟和审美水平的提升。
（三）加强实践教学，增强学习感悟
在初中语文古诗词教学中，教师还需要带领学生加强实践练习，让学生能够掌握鉴赏的方法和技巧的同时，建立正确赏析古诗词的思想。在古诗词鉴赏教学中，教师还需要带领学生加强不同句式的理解学习，让学生能够学会古诗词正确的表达方法，使得学生在以后的学习过程中，能够学会借景抒情，托物言志等方法加强古诗词的理解，深入理解古人的情怀。在实践教学中，还需要教师能够结合相应的教学内容教会学生找核心主题，有效掌握具体意象的含义和作用，以提高学生的学习效果。例如，在《过零丁洋》的教学中，教师可以为学生设置相应的问题串，以带领学生加强思考，在具体的实践环节中，增强学生的情感体验，并熟练应用“起承转合”的方法来分析近体诗。
结束语
总之，在我国的传统文化中，古诗词占有很大的比重，在推动传统文化的发展中发挥着不可替代的作用。初中语文教育工作者应从审美角度出发，深入挖掘古诗词的教育意义，既要提升学生古诗词的阅读和鉴赏能力，又要让学生体会到古诗词审美教育意义，让学生在学习古诗词的过程中提升审美素养。
参考文献
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