李红
陕西省渭南市合阳县特殊教育学校 陕西 渭南 715399
摘要：在开展特殊教育中，小学语文教师作为学生的教育引导者，要紧跟时代的步伐，进行教学体系创新，结合特殊教育学生的特点，树立正确的教学观念，引导特殊教育学校学生主动参与到生活化教学活动中来，注意学生学习过程中的同质化问题，更多的帮助学生积累生活化素材，让学生在自主感知引导下进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。
关键词：特殊教育；小学；语文；生活化教学
在特殊教育中，要想让学生在学习过程中产生一定的思维刺激，就必须让学生对教学活动产生一定的兴趣，所有的教学活动要想持久且充满活力，就要让学生在内心有一定的认同感，语文教学也必须依托于学生的兴趣开展，才能产生一定的原动力。但是小学语文教学过程中学生缺乏兴趣，造成这种情况的因素是多样性的，既有教师的教育方法问题，同时也是特殊教育学生自身的原因。小学语文教育的过程必须采用动态的优化方式，并不是教师单向地向学生进行知识点传输，而是要注重学生的学习反馈以及课堂效果在不断优化或成中找到最佳的教学路径[1]。
一、引导学生带着问题去实践探索学习
受到传统教学思想影响，很多小学语文教师缺乏一定的创新性和创造性，往往运用固定化的教学模式，框定学生的创作性思维，很多学生在学习过程中出现了困难问题。教师要让学生带着问题进行实践探索，激发学生的自身主观能动性，在实践过程中用学生自身的思维实践体验，以此提高表现活动的教学价值。在生活化教学过程中，教师应该将教学内容与社会热点相关联，这样可以更好的激发学生的探索热情，让学生在沟通和交流中产生思想碰撞，体验思维交织的乐趣，同时促成自身的思维转换。创新小学语文生活化教学，首先体现在改变了传统教学形式的单一性和机械性，能够有效的将教学进行融合，摆脱教学脱离实际生活的弊端。特殊教育要基于学生的年龄特点，充分认识到学生的兴趣爱好，并依此进行教育拓展，让学生的真情实感和生活体验进行学习，以此调动学生的兴趣和热情[2]。
二、设置生活化的小学语文教学情境
在特殊教育中，创新生活化教育方法的过程不是一蹴而就的，而是需要一个长期性的培养因，教师要以动态的方式对自身的教学进行优化和调整，根据学生的信息反馈，不断的完善指导方法。
小学语文教师要为学生创作一定的学习情境，让学生沉浸到情境当中，以此激发学生的学习欲望，情境教学也是当前教育指导的重要手段，但是需要教师充分了解学生的能力以及学习习惯根据实际教学需要创设场景。首先小学语文教师需要帮助学生加强对生活的体验，在不同的生活方式，不同的生活细节中积累素材，小学生有很大一部分题目都是与自然有关的，因此教师要引导学生接触自然、体会自然、体验自然，鼓励学生走入自然与自然亲近，感受身边的美好，这些都是良好的生活化素材[3]。
三、注重学生语文核心素养的培育
应试教育在我国的长期发展过程中占有一定的历史地位，很多小学语文教师仍采取传统的教育思想。生活化教育是通过丰富化的教学手段，帮助特殊教育学生认识客观事物规律的重要方式与方法，对于学生了解世界，培养语文发展观有着重要的教学价值。未来社会的发展必然朝着多元化方向前进，因此学校的教育不能有失偏颇，必须注重学生的均衡发展。当前的小学语文生活化教育需要学生能够将所学的知识运用到实际生活当中，而传统的教学方法教师大多将精力和教学重点放在了理论知识层面，但是缺乏亲自动手的实践操作能力。生活化的教学方式转变了传统教学模式更加注重学生的实践动手能力，让学生在学习中亲自操作，不仅能够有效提高学生的语文学习兴趣，同时也能培养学生的实践精神和实践素养[4]。
四、培养学生养成语文阅读习惯
在小学语文生活化教学过程中，教师应该尊重学生的教育主体地位，引导特殊教育学生通过阅读，深入作者的内心，了解作者的主题表达及中心内容。例如在完成一本书的阅读后，教师可以让学生在班级中进行讨论，充分表达自己的故观点，同时也不要对学生急于纠正，而是要认真倾听，教师更多的要充分发挥自身的指导和引导作用，可以将自己的阅读心得与学生进行分享，也允许多元化的理解存在。但是在阅读技巧上要与学生尽可能的分享，让学生根据自己的实际情况将技巧融会贯通，找到自己最佳合适的阅读方法。另外在阅读过程中，教师要注重作者的创作背景，让学生了解创作的时间线和当时作者的人生境遇，通过文章背景的了解可以让学生有更多的感悟，提升学生的感知能力。
结语：
综上所述，在特殊教育中，小学是培养学生语文能力的重要黄金年龄，随着小学语文教育改革的不断深入，需要教师根据特殊教育学生的年龄特点及成长规律，不断的创造创新培养路径，不仅要不断的帮助学生拓展知识维度，同时也要对实际生活有所感悟，将情感融入到学习当中。
参考文献：
[1]黎海棠.特殊教育学校中小学语文生活化教学的研究[J].语文课内外,2020(23):327.
[2]张景.谈特殊教育中的小学语文生活化教学[J].百科论坛电子杂志,2020(2):432.
[3]谢诗雨.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].百科论坛电子杂志,2020(10):981-982.
[4]梁兰平.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].文渊（小学版）,2020(5):705.