江海
广西来宾市兴宾区城厢镇中心小学 546100
摘要：阅读是小学语文教学的重要内容之一，教师应将其作为重点教学对象，因为，良好的阅读习惯是写作的基础。而在小学语文阅读教学中运用“互助”教学模式，可以扩展学生的眼界，提高学生的阅读能力，为学生掌握扎实的写作技巧奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；阅读；多维互动；教学模式
引言
一直以来，互动都是促进课堂教学有效性提升的最佳教学策略，同时也是提高学生学习效率的有效途径，但是互动并不是简简单单的互动，在小学语文教学中互动也是一种艺术，有效的互动才能够达到有效的目标，所以教师应积极探索有效互动形式，利用互动的艺术来有效提升学生学习效率以及教师教学质量，增加教学实效性。
一、创设情境活动
声色并茂的教学活动可以让学生对阅读内容做到感同身受，极易引起共鸣，并实现小学语文阅读教学环节趣味性的有效增强。相较成年人而言，小学生不具备成熟的心智，大段文字的描写无法让学生完全掌握，此种特性决定着小学语文阅读课堂上适合为学生选用趣味性的互动教育模式。在明确多维互动主体，三级互动平台搭建的基础上，选用教学情境活动的创设，不仅可以实现师生交流的有效增强，还能确保多维互动实现。
例如，在《秋天》一文的课堂教学中，教师可以先通过多媒体设施播放有关秋天内容的视频片段，视频上播放渐渐飘落下来的黄叶，还有飞向南方的大雁及绵绵的细雨，播放完视频片段后，教师可以提出这样的问题：“你们猜猜视频中显示的是哪个季节？”学生通过对视频情境的观察，与生活实际联系在一起，将自身的想象力发挥出来，通过这些环节了解到视频中所讲述的季节为秋季。然后在教师的指引下，学生主动对《秋天》这篇课文内容进行阅读，如“天空那么蓝，那么高！秋天来了！”通过结合学生阅读课文环节与教学情境的创设，促进学生加深对课文的理解。
此种教学情境的创设和多维互动教学模式，能够将以往教师提问学生回答的单调教学构架实现转变，形成一种“以境促情、以情化境”的自主参与形式，激发学生的主动探究意识，从而培养学生的自主思考意识。其在实践教学中的应用，不仅能让学生积极参与教学课堂，还能实现学生阅读兴趣的有效提升。
二、分组互动，取长补短
在小学语文阅读教学中，互动不应当局限于教师与学生之间，还应当加强学生与学生之间的互动，让所有的学生都积极参与到阅读互动中来，自由地交流和探讨自己的想法和意见。这样，学生能够了解到他人的观点，并结合自身的想法，对阅读知识进行总结和概括，从而提高自己的阅读能力。
学生在互动中还能够锻炼交流能力和表达能力，开拓思维，拓展知识面，了解更多的知识，并在与他人的沟通中发现自身的优点和不足，通过学习他人的长处来完善自身，达到取长补短的目的。
例如在带领学生阅读小学语文部编版教材二年级下册中《丑小鸭》一课时，我就会在课前对所有学生的性格特点和学习能力进行分析和评估，结合每个学生的实际情况，在课堂中组织学生进行分组。随后布置下节课需要展示的小组任务——让学生在课余时间进行角色扮演，表演《丑小鸭》的故事情节，并让学生通过自主阅读和小组交流，阐述文本所表达的思想和情感。在自主阅读的过程中，学生就会怀揣着小组任务进行思考，并在阅读之后通过小组讨论，集思广益，将最完善的答案总结出来。最后，我再让每小组派出一名代表，对本组所整理的资料和意见进行阐述。这样学生就能够了解到他人的思路。学生与学生之间的互动和交流，可丰富学生的情感体验，实现学生在思维角度和方式等方面的互补，从而促进学生不断完善自我和提升自我，提升阅读水平。
三、利用师生互动创设良好的教学氛围
教师首先要为学生创设良好的教学氛围，给学生打造开放愉悦的课堂互动环境，这会让学生的思维更加灵活放松，师生间的各种交互活动也可以更好地展开。教师要善于根据不同的教学内容有针对性地设计互动过程，并且应当明确互动教学的内在目标。教师可以结合教学文本创设一些有探究价值的问题，让学生在问题的分析解读背景下快速进入学习主题中。教师也可以和学生讨论自己阅读文章的感受或者体验，要鼓励学生表达多样化的看法，并且让学生大胆提出自己的疑问，这会帮助教师更真实地了解学生的学习状况。这些都是很好的知识教学开端，在这种良好的互动氛围下，学生不仅对文章的理解更充分，大家学习的自主性也会得到培养与锻炼，这才是互动教学需要达到的良好实施效果。
例如，在教学《荷花》这篇课文时，教师可以先问学生几个问题：“大家都见过荷花吗？”见过的学生都会举手，然后教师可以找几个学生，让他们阐述一下自己看荷花的情境，教师再带领学生来学习这篇文章。前面的互动过程可以让学生快速感受到荷花的特点，学生会进入到学习主题中，为文本的分析解读形成良好的铺垫。有了这样的教学开端后，教师再来引导学生分析解读文章，学生会更容易理解文章的内涵，对文章中描绘的景象大家也更能产生学习共鸣。这种轻松愉快的师生互动环节，不仅营造了良好的课堂教学氛围，也给学生学习阅读范文提供了一定的参照，会让课堂教学的综合效率更高。
结束语
在小学语文阅读教学中融入互动艺术能够实现新课程改革后推出的以学生为课堂主体的教学理念，并且能够有效激发学生学习兴趣，促进学生的注意力更加集中，还能够深化学生对于阅读的理解，对阅读中的知识印象更加深刻。因此，在小学语文阅读教学中融入有效互动十分重要。
参考文献
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