周静
桓台县实验学校 256400
摘要：在小学生的学习生涯中，语文是他们认知和感知食物的学习窗口，也是一门重要的学科，同时也是小学生学习其他科目的工具，语文对学生以后的生活和学习都有着十分重要的作用与帮助。而小学生处于身心都很不成熟的阶段，年龄偏小，他们的专注力不够，作为小学语文教师，应该因材施教，在课堂上采取与学生交流讨论互动，引导学生融入教学中来。本文简单分析了小学语文教学中师生互动的重要性，并提处相关策略，旨在开辟小学语文教学新天地。
关键词：小学语文；教学；师生互动；重要性和策略
前言：
随着素质教育改革的不断推进，小学语文教学也提出了全新的要求，必须将师生互动放在教学的核心位置，教师要根据主客观因素，通过多样化途径实现师生互动，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，那么如何培养师生之间有效互动进而提高小学语文教学质量，是值得教育者们思考的问题。
1.小学语文教学中师生互动存在的问题
1.1师生互动模式单一
在目前小学语文教学中，课堂上师生间互动模式过于单一，大部分语文教师，在语文课堂上与学生的互动仅仅是提问，且提问的方向是根据自己的教材目标设定，脱离了从学生角度去互动，导致学生很快失去学习的兴趣。加之教师在选择互动对象的时候，也有失偏颇，并非全体学生一起参与互动，造成不平等的现象，没被选择互动的学生越来越没自信心，从而完全失去学习的兴趣，最终导致小学语文课堂毫无生机。
1.2师生互动主客体错位
在教学改革中，师生互动的主体是学生，客体是教师，但在实际师生互动中，很多语文老师都反客为主，不让学生发出真实的声音和发表意见，也不愿意花更多的时间让学生展示自己的真情实感和个性化。没有互动的实质。让学生对师生互动完全失去兴趣。
1.3师生互动不深入
在师生互动教学中，我们经常见到老师连珠炮似的提问，学生机械式的回答，这一问一答看似热闹，但实质上只是浅层次的互动，譬如，在执教《曹冲称象》这一课时，教师问：“同学们，请问你们知道一只大象有多重吗？”学生答：“不知道。”教师又问：“如果现在有一头大象，你们能称出它的重量吗？”学生：“能，不能”。这样的教学互动看似热闹，实际上是物理反应，而非化学反应，完全缺乏了教师引导学生深入启发，学生也对问题不会去深入思考，课堂上没有激烈的辩论，也不会出现强烈的反驳，陈述自己的观点。真正的师生互动是人与人之间平等的互动，互相沟通、理解、影响的过程，是师生情感，甚至是人格的碰撞，没有深入和真情实感的互动，就像是苍白的生活，是不可能促进学生的发展，提高教学质量的。
2. 增强小学语文教学中师生互动有效性的建议与策略
2.1丰富教学方法，引导全体学生积极参与到教学内容中来
课堂是全体的课堂，是每一位学生学习知识文化的场所，一个班有20-30名学生，每位学生的性格爱好、成长环境都有所不同，但每位小学生都希望自己能让教师看见，因此教师活动中必须要联合实际，在设计活动环节时尽量让每位学生都能有参与互动的机会，让每位学生通过互动来提升自信心。有助于孩子学习进步和身心健康发展。
作为一名小学语文教师，要根据教学内容丰富教学方法，例如在执教《坐井观天》时，教师问：“同学们，有只小青蛙坐在一口深井里，它好像知道外面的世界是怎样的，你们可以告诉小青蛙吗？”学生：“外面又绿油油的小草和五颜六色的小花，还有蓝天白云”“有美丽的高楼大厦，也有一望无垠的大海”、“老师，青蛙可能也看到的满地乱扔的垃圾，还有大声喧哗的公共场所，还有人类对动物的屠杀”。教师灵机一动：“哦，那我们有什么办法帮助青蛙看到干净的地面、井然有序的公共场所和爱护动物的人民？”。这样的互动，让学生们思考，跃跃欲试，兴趣盎然。教师既肯定了学生的见解，又珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
2.2突出学生主体地位，激发学生学习兴趣
在素质教育改革下，满堂灌的教学方法已经无法满足小学语文教学的互动要求，语文教师在教学过程中，要突显学生的主体地位，尊重学生个体差异。充分挖掘学生的潜能，与学生进行有效的沟通，构建和谐良好的师生关系。比如在执教《植物妈妈有办法》这篇课文时，先进行互动：“课本介绍了哪几位植物妈妈？”这类比较简单的回答，可以选择阅读能力偏弱的学生来互动。“植物妈妈是怎样传播种子的？”这类稍微有点难度的问题，则选择阅读能力中等的学生来互动。“能说说我们身边植物妈妈的其他传播方法吗？”这类难度稍大的互动，则选择掌握了一定课外知识，阅读能力强的学生来回答。这种因材施教的教学方法让每位学生都能参与到教学活动中来，让每位学生都得到不同方面的锻炼和提高。同时能在无形中客观呈现学生在课堂教学中的主体地位，有效激发学生的学习兴趣，全面发展学生素质教育。
因此教学必须意识到学生在教学中的重要作用，并敢于打破传统教学模式来提高自身互动意识，进而促进师生有效互动，活跃课堂气氛，提高小学语文教学质量。
2.3丰富师生互动方式
小学生处于低龄阶段，上课集中力不够，容易受各种因素影响注意力不集中，基于此教师要丰富师生互动方式，不但采取语言互动，还运用肢体语言和情景模拟等教学方式，从而提高学生学习情趣，培养学生自主学习的好习惯。
结束语：
总之，有效的师生互动是对小学生的一种尊重，是提高教学质量的必要手段，作为一名人民教师，我们要学会蹲下身子，与学生同纬度去看待世界，借助互动开创新天地，促使学生更好的成才，并全面发展。
参考文献:
[1]魏亦武. 互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(007):0064-0064.
[2]黄信. 互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J]. 读书文摘(中), 2018, 000(009):P.146-146.