邓炳燕
广西省南宁市横县横州镇长寨村委小学530305
摘要：看图写话教学是小学生进行书写训练的重要途径，在日常教学过程中，教师要结合教学内容对学生进行正确的引导，要让学生在学习中更好的锻炼自己的写作能力，同时可以大大提高学生的学习效率，从而达到教师的教学目的，真正促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；看图写话；教学策略
在新课改的背景下，学生不仅要学到一定的语文知识，还应该从中获取更多的关于语文的学习方法。小学阶段是学生打基础的关键时期，如何有效地锻炼学生的看图写话的能力是教师在教学中需要高度重视，因此，教师要适当的创新自己的教学方式，对学生进行正确的引导，要让学生在“说一引一写一议一评”这一教学模式中不断的提高自己的学习能力。
一、引导学生看图说话
看图写话的前提是让学生可以根据图画的内容，可以说出更多的词语以及语句。因此，在引导学生看图写话之前，教师要带领学生一起来看图说话，如此才可以有效的提升学生的写作效率。
例如，学习《猜字谜》这一内容的时候，教材中有一幅图画，画面上是两个小朋友在猜灯谜，基于此，笔者先让学生观察教材中的图画，并尝试让他们说出具体的元素：男孩、女孩、帽子、冬天、围巾、灯笼，并说出一些具体的动作：指着、思考等等，待到学生说出这些元素之后，再让他们连起来说一说他们看到了什么，如有的学生会说：一个带着帽子的小男孩正在思考谜题、一个小女孩正抬着头看向灯笼等等，等到学生说完之后，教师再适当的对学生引导，让学生可以将其总结出来，说出一段完整的话出来，如此，学生就会对图画内容有比较明确的理解。
在日常教学中，教师要营造比较融洽的教学氛围，使得学生愿意在学习中更加专注，同时也使得学生敢于在课堂上发言，如此他们才会在教师营造的氛围中大胆的说出图画中的内容，进而不断的提升学生的看图写话的能力。
二、引导学生看图写话
在说出图画中的内容之后，学生需要将其写出来。低年级的学生可能刚刚接触写作，因此写出来的东西往往比较稚嫩，因此教师要在引导学生说出来的基础上再进行适当的写作，如此，学生才会更加的专注于课堂，并且在写作中更加认真，从而有效的完成看图写话的教学任务。
在引导学生说出来之后，教师可以引导学生写出来，低年级的学生可能识字量不够，笔者会让学生用拼音来代替自己不会写的字，这样就可以有效的降低学生对写作的抵触心理，同时让学生认真的参与到写作中来。
如，学习《操场上》这一内容的时候，笔者首先让学生观察操场上的孩子们都在做什么活动，并结合教材中的词汇，像是“打球”“拔河”等等，然后组成完整的几句话，说出来之后再将其记录下来，如有的学生会说：小明和小红在玩拍球游戏，现在轮到小明拍球了，小红站在旁边看着小明拍球……待到学生说完之后，再引导学生写出来，教师在教学中要多鼓励学生，要使得学生充分发挥自己的想象力，如此学生才可以在写作中写出更加生动的语句出来。
教师要在日常的教学中就对学生进行正确的引导，即要他们在学习中认真的总结一些词汇，并学会用词汇来造句，从而不断的拓宽学生的知识面，然后让学生养成写作的习惯，如此他们才会在写作的时候快速的投入进来，并及时的完成写作任务。
三、引导学生看图评话
写作结束之后，教师要对学生的写作成果进行适当的点评，很多教师在教学中忽略了这个细节，就会导致学生在学习中失去了学习的欲望，因此，教师要注重评价这个环节，要让学生在学习中认真的参与进来，同时教师还可以让学生互相评价，使得他们在评价的过程中，意识到自己在写作中和自己同学之间的差距，从而不断的规范自己的写作方式，进而提升他们的写作能力。
学生写完之后，教师要对学生进行评价，评价可以是即时的，也可以是收上作业之后再进行评价，这样学生才会在教师的点评中不断的提升自己的看图写话能力。例如，笔者会让学生同桌之间进行适当的点评，同桌之间交换作品，然后找出同学的错别字，或者是语句不太通顺的地方，这样不仅可以帮助学生提升自己的鉴赏能力，同时还可以帮助学生拓宽自己的知识面，每个学生的识字量是不同的，所以，当看到自己的同学标注的拼音的时候，可以根据自己的词汇积累来帮助同桌写出他们不会写的字，如此，同桌之间便可以取长补短，在初步互相鉴赏之后，给学生预留时间让他们修改，待到学生修改之后，笔者会将作业收上来，并认真的细致评价，从而不断的激发学生的看图写话的兴趣。
由此可见，及时的评价可以让学生意识到自己的学习成果得到肯定，那么他们在之后的写作中肯定会更加的认真，如此即可以多大的提升学生的写作兴趣，并真正促进学生的进步和发展。
先引导学生去看图说话，这样可以让学生降低对看图写话这一学习活动的抵触心理；等到学生说出来之后，再让学生写下来自己说出的内容，如此学生就会写出比较高质量的内容；在此基础上，再对学生的写作成果进行点评，学生会对自己的写作能力有初步的认知。如此一整套流程下来，学生自然会在学习中收获更多的学习方法，进而促进他们自身写作能力的提升。
参考文献：
[1]贾红梅. 小学语文看图写话教学策略分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(008):242.
[2]李惠玲. 小学语文低年级看图写话教学策略分析[J]. 新作文:教研, 2020, 000(004):P.1-1.