陈爱国
湖北省十堰市竹溪县城关初级中学 442300
摘要：现如今，伴随着我国经济水平不断的发展，对应的科学技术也进一步得到了加强，人们的生活质量逐渐提升，从以往饥肠辘辘发展到小康生活，在这样的社会背景下，致使越来越多的人们意识到社会的发展离不开创新性人才的扶持。校园作为人才培养基地，为此，对于教育改革的工作刻不容缓。基于此，本文针对语文教学中写作与阅读一体化教学改革进行分析，望改变当前的教育现状，全面提升课堂教学效率。
关键词：初中语文；阅读写作；一体化；教学改革
开展语文教学时，教师不仅要夯实学生大量的语文基础知识，同时还应引导学生理解教材表达的深层含义。写作与阅读是不可分割，学生通过阅读积累写作素材，通过写作展示自身的阅读视野，促使个人综合化发展。阅读是输入的过程，写作时输出的过程，只有将而这融为一体，相辅相成，才能更好的将别人的想法内化成自己的想法，以便提升自身的学习能力。
一、合理设计课堂教学内容
受年龄的限制，初中阶段学生的认知水平与教师存在明显的差异，教师能够深层次理解的内容，以学生的角度却无法理解与学习。为此，在传授语文知识以及进行阅读训练时，教师应结合学生的认知规律以及个性特点，有计划性的开展教学内容。尤其在实际教学开展中，教师应认真分析学生心理变化规律，找到学生在学习语文知识时的特点，合理的开展教学，遵循循序渐进的原则，确保课堂教学的顺序，明确教学方向，这样才能有效加强学生对知识的理解，促使学生的学习水平逐渐提升。例如，在部编版初中八年级上册《我的母亲》教学中，教师便可以引导学生结合文章内容，开展个性化阅读，可以小组的方式，每人饰演文章当中的一个角色，进行针对性阅读，促使学生感悟文本中人物的心理活动，从而体会出作者真挚的思想感情。当一篇文章阅读以后，教师可以引导对文章内容进行延伸与想象，通过这样的教学方式，学生的阅读水平得以改善，提升个人学习效率。
二、以读代写方式
所谓以读代写，即学生在阅读过程中，运用多元化的方式，激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情，进而提升学生的写作能力，以便展示出教材文本内容对写作教学的促进作用，利用阅读为写作的开展创造一切有利条件。为此，在进行写作的过程中，若想设计出内容丰富、思维严谨的文章，首先，便需要认真的阅读文章内容。
例如，在部编版语文初中八年级下册《春酒》教学中，其属于一篇记叙文，对春天的景色以及酒的香气描写细致生动，其中词语的运用也十分准确，为此在引导学生阅读此篇文章时，便可以让学生画出自己喜欢的段落，然后再与其他学生探究最经典的部分，反复进行阅读。从而在熟读文章内容以后，提出相对应的写作主题，如《我眼中的春天》《家乡的“春”》等，使学生进行写作，加深学生对课文内容的理解与认知，也能够将自己喜欢的段落内容，应用到自己的文章当中，从而达到以读代写的效果。
三、以写促读方法
若想创作出优美的文章，广读书籍是十分关键的途径，为此，写作在一定程度上也能够激发学生的阅读动力，在实际课堂教学中，教师在指导学生进行写作的时候，便可让学生先进行阅读然后再进行写作，这样的方式，以助于全面调动学生阅读的积极性，从而达到最佳的以读促写效果。例如，在部编版初中语文八年级上册《我的母亲》教学中，文章将母亲对我的教育详细的进行描写，也成为本篇文章的亮点之一，为此，教师便可以要求学生利用课余时间查阅诸如此类的文章，如朱自清的《背影》、老舍的《我的母亲》等，都可以掌握经典的人物描写手法，然后再将其运用到自己的文章当中，提升个人的写作能力，丰富写作内容，触发读者的内心世界。
四、分层读写
所谓分层读写，即根据当前学生的个性特点以及学习需求，将学生以分层的形式开展读写，并进行不同的读写活动。分层指导学生阅读与写作，并为学生构建自由的学习平台，使其充分展示自身的阅读与写作成果，在此基础上，教师可通过自主、合作学习等方式，依据学生的认知规律以及学生的写作特点，展开阅读与写作教学，促使每一阶段下的学生，都能够不同的读写效果。我国古代著名思想家孔子在著作中曾经阐述因材施教这一教育思想，学生在学习中的差异是影响教学的主要因素。尊重学生之间的差异性，倡导自由平等的学习方式，提升学生的学习能力，这些都是新课改课的具体要求，教师在实际教学中，针对学生的个体差异应全面了解，以便采取多元化的教学方式，缩小学生之间的距离，提升学生综合素质。
结束语：总而言之，结合我国现阶段教育工作情况便可以看出，无论是哪一科目，教师所采取的教育方式都是应试教育，主要是应付最终的考试，这样的教学方式，严重打消学生的积极性，不利于学生的开发，阻碍的发展进步。为此，教师应倡导阅读与写作一体化的教学方式，以激发学生学习兴趣为主，确保学生在温馨的教学环境中，掌握更多的语文知识。
参考文献：
[1]李新成.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线，2019（29）：40-41.
[2]辛长海.阅读写作一体化教学模式在初中语文教学中的实践分 析[J].中国培训,2015(10)：228.