刘荣华
江苏省泰州泰兴珊瑚小学 225414
摘要：新课程改革要求学生积极学习，积极阅读。批注式阅读是学生主动探索课文的一种学习方法，可以展示学生的动态思维。在小学教育的实践中，教师要高度重视阅读的价值，引导学生点评优美的字句、重点难点和情感升华的关键点，使学生能更好地理解课文内容。
关键词：小学语文；批注式阅读教学；路径探索
随着新课程改革的全面实施，培养学生的主体素质成为当代教育的重要目标之一。小学教师应该介绍不同的教学方法。批注阅读法可以帮助学生更自觉地参与阅读活动，为学生提供个性化的表达方式。语文小学教育借助批注阅读法，可以提高小学生的自主阅读能力，增加学生与师生的互动。
一、在小学阶段语文教学中运用批注教学法，激发学生兴趣
提高可读性的过程是一个长期的过程。小学应鼓励学生通过长期辅导参与阅读和学习活动；在阅读过程能让学生标注好的词语和句子，用个性化的方式将个人想法进行批注。作为我国基础教育的一部分，开展批注阅读教学活动存在一定的困难。教师要结合教学实践，自觉保持小学生的阅读习惯，从小学生的实际情况出发，对小学生进行教学。在小学语文阅读教学中，通过阅读和学习基本知识来串联新词汇和新生字。教师可以指导学生标记他们不认识的生词和短语。用不同的符号来表达这些生词和新词的不同难点，使学生养成在阅读之初就进行注释的习惯。
二、在课前和课中进行重点批注，引导学生学习
课前预习是小学语文教学的重要环节教学。在传统教学法中，预习就是在课前看看课本，做一些表面工作。而现如今，运用批注教学法，是让学生通过教师引导，在课前做笔记，在阅读过程中做标记，提升阅读体验和感知，让学生学会阅读，帮助学生养成良好的预习习惯。例如，老师可以在《寻找春天》的教学让学生在课前做好阅读准备，用不同的符号来定义文本中的关键词，如用横线来描述春天的词，用自己的语言描述一下特殊关键字，教师应鼓励学生正确使用注释符号，区分不同的符号，这样便于学习，在预习的过程中养成良好的注释习惯，通过注释进一步理解文章的中心思想，以获得良好的预习效果。
课前预习是课堂教育的基础，而学生是课堂教学中最重要的主体。
教师可以在课堂上通过批改阅读教学，在自主阅读或小组合作的过程中，为学生提供足够的阅读空间，提升教学效果；教师可以为学生指明阅读批注的方向，让学生批注句子，例如，如果教学《带刺的朋友》这篇课文，老师可以先问学生这样一个问题：带刺的朋友有什么特点？哪一部分内容给你印象最深？然后安排学生分组评论在校学生有明确的评论目标。在充分理解文本中心思想的基础上，提出自己的见解。在教师还可以鼓励学生分组进行讨论，互相分享课程，提高学生对讨论教材内容的理解和掌握，提高学生的阅读技能和水平。
三、通过批注阅读教学法，锻炼学生读写能力
批注本身就是一种阅读方法，以最短的时间把读者的内心感受表达出来，学生们对每个词语和句子都可以进行更好的评价。对他们将来的写作起到启发作用。在写作过程允许学生将短文阅读笔记翻译成详细的讨论和描述，以收集个人的写作技巧和方式。在同一篇文章中，学生的注释是不同的，并且注释内容是不一样。一些学生的注释很简单，即强调掌握基本知识。
比如在讲解《草原》的课上，有同学指出：羊上去小丘一段时间，然后又下来了，走到哪里都像是在无边无际的绿色毯子上绣上了大大的白花。小丘的线条那么柔和，就像无骨画，写着“比喻细致，我想去草原看看”的句子评论。多愁善感的注释可以帮助学生掌握一些写作技巧，而隐喻带来的美好情感会促使小学生在自己的写作中更多地运用这种修辞手法。
四、通过批注阅读教学法，促进学生发展思维模式
学生们的想法是灵活的。批注阅读法促进了学生的发散思维和想象力，有效地提高他们的语文水平。语文学习不仅与语言的使用有关，还与不同的学生的学习能力有关。思维灵活的学生在阅读过程中可以获得比其他学生更丰富的知识。教师可以让学生扩写文章内容，继续故事的结尾写下去，通过续写完善学生的想象力。
比如在讲解《两个铁球同时着地》的课上，教师可以用文章中的问题来组织学生的思维能力，预测下一次阅读的内容。使学生能够从历史人物的角度思考教师提出的问题，让学生能够更深刻地对文章进行阅读。在阅读过程中，学生们会在积极检查后思考和评论，有助于提高学生阅读的针对性，并帮助学生发展逻辑思维。
结束语：阅读课在小学阶段起着重要的作用。在新课改模式的框架下，批注式阅读从较低的层面提高了学生的阅读质量，使学生能够继续掌握语文知识，相应的也在提高学生的核心素养，引导教师不断优化教学方法，灵活运用批注式阅读，提高语文小学教育效率，让学生进行积极的学习，实现健康快乐地学习和成长。
参考文献：
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