邹密珍
四川省德阳市中江县御河小学 618100
摘要：在社会主义精神文明建设背景下，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要坚持“五育”并举，全面发展素质教育。我国小学美术教育越来越受到重视。作为小学美术教师来说，要注重在教学理念、教学模式、教学思维上的创新，要给予学生足够的美术发展空间和机会，要增强小学生的美术学科思维意识，将川剧融入到小学美术教育中，促使美术教育内容更多元、教学环境跟丰富，进而全面提高小学生的美术学科核心竞争力。
关键词：小学；美术教育；川剧艺术；融合策略
引言：
在“中国元素”日益丰富的背景下，我国小学美术教学注重教学内容，与多元化、多样性中国元素进行融合，促使小学美术教学内容更丰富、形式更新颖，成效更显著。将我国川剧艺术融入到小学美术教学活动中，是小学美术教学的一项创新之举，对小学生深度认识美术学科、掌握美术技能、提升美术素养具有一定的促进作用。
川剧作为一种非物质文化遗产，科学融入到小学美术教学活动，可以提高小学生的美术兴趣、丰富小学生的美术认知，保证小学生在学习过程中，具有丰富、独立、多样的美术感知力，进而全面提高小学生的美术学科核心竞争力。
一、小学美术教育与川剧艺术的融合的意义
在小学美术教学活动中，教师将川剧元素与美术教育融合，可以将川剧的价值和意义充分发挥出来，帮助小学生有效拓展美术教学内涵，增强美术学科素养，促使小学美术教学内容更丰富、教学内涵更优化，为小学生开拓视野、丰富认知、掌握知识提供助力。首先，将川剧艺术融入到美术教育中，可以促进小学美术课堂结构更新颖、内容更而丰富，有效创设良好的美术教育氛围。教师以提高小学生的美术学习自主性、美术学习自信心为核心内容，开展一系列的川剧艺术融入美术教育的活动，保证美术课堂教学更具新颖性、更具融合性，其次，在川剧艺术融入美术教育后，就会小学生对美术学科知识的深思，就会促使小学生在美术学习过程中，美术思维更活跃、艺术情感更丰富，进而全面提高小学生的美术学科综合能力，促使小学生深入参与美术学习过程，将美术学科知识与川剧艺术作为自己的终身发展方向，帮助自己找到良好的发展路线。
二、小学美术教育与川剧艺术的融合策略
（一）合理设计美术课程，挖掘川剧教学资源
在小学美术教育过程中，教师科学设计美术教学方案，合理进行教学设计，促使小学法术教学资源得到充分挖掘和利用，进而形成良好的美术课堂教学模式，全面提高小学生的美术学科核心素养。教师要充分挖掘川剧艺术的内涵和精髓，帮助小学生分析川剧的艺术特点，让小学生更好地参与美术知识学习，进而形成良好的美术学科思维。教师在开发川剧艺术的同时，要尊重学生的身心发展规律，保证学习过程的优化和创新，促使学生的思想认知、行为意识等得到全面提升，进而增强小学生的美术学科核心竞争力。
例如：在我校美术教学活动中，教师将川剧艺术中的“变脸”“滚灯”“吐火”等艺术，与小学美术教育进行融合，形成校本课程，让小学在科学欣赏的前提下，掌握川剧艺术的精髓，促使小学生对美术色彩搭配、表现形式等，进行创新和促进，进而形成良好的艺术氛围和艺术气息，促使小学生对色彩的掌握、对美术的感知更强烈、更浓厚。
（二）科学完善教学方法，促进川剧与美术融合
在小学美术课堂教学活动中，要想全面提高小学生的美术学科核心素养，教师就要根据小学生的实际学生情况、美术教学大纲等，来有效完善教学方法，促使川剧艺与美术教育深度融合，全面提高学生的美术学科学习效率，促使美术综合成绩得以提升。教师要对自己的川剧艺术教学元素进行充分积累，保持川剧艺术教学具有说服力、创造力，进而吸引小学生的学习兴趣，帮助小学生开拓美术学习视野，促使美术学习过程更优化，美术学习内容更丰富。教师要注重川剧艺术教学方法的多元化创新，保证美术教育活动更多元、更新颖。
例如：我校国画社团美术教师在引导小学生学习水墨画时，可以利用川剧艺术中的色彩搭配，来进行对比教学，让学生领略到颜色搭配的重要性。我校的剪纸社团则从川剧人物形象出发，引导孩子观察川剧人物形象特征，提高学生的造型能力。进而帮助小学生打开发散性思维，促使小学生美术造诣得到提升，将美术教育与川剧艺术多元化融合全面提高小学美术教学水平和质量。
（三）有效丰富教学内容，强化美术教育特性
在小学美术教育过程中，教师要利用美术教育的特性，来激发学生深度学习美术学科的动力，促使小学生在美术学习过程中，充分掌握学习方法和技巧。教师要注重川剧艺术与美术教育的特性融合，以丰富、多元、高效的教学内容，来激发小学生的美术兴趣，保证美术教育在小学生美术课堂教学中，高效实施、科学应用。教师可以在课堂教学活动中，将川剧吸取与美术知识进行融合，进而增强小学美术教育的内容丰富，让小学生在具体学习过程中，保持实践性和文化性特性的融合，促使小学生的美术认知更丰富、美术思维更开拓，进而全面提高小学生的美术学科核心素养。另外，教师要对美术教材内容进行深度挖掘，并根据具体的教学内容，进行深度规划教学，保证美术教育中以川剧艺术为切入点，引发小学生美术学习兴趣，充分挖掘小学生身上的川剧艺术潜能，进而全面提高小学生的美术学科综合能力，增强小学生的美术教育的诠释能力。
例如：我校的校本课程根据学生不同年龄阶段进行设置，低段孩子主要以川剧人物线描为主，中段孩子以剪纸，细腻的绘画风格来表现川剧人物，场景，高段孩子以手工制作，立体表现形式来传承川剧文化。学校美术教师经常利用多媒体教学设备和我们本地文化交流中心，组织小学生观看川剧艺术作品，为小学生制造浓厚的美术教育课堂学习氛围，充分挖掘川剧艺术的美术内涵，让小学生在川剧艺术中，明确自身的价值，树立正确的三观，从而对美术学科产生强大的推动力，促进人文素养得到全面提升。
结语：
总而言之，“川剧”作为一种具有艺术价值的教学资源，通过教师将川剧科学融入到小学美术教学活动中，既可以促使川剧艺术文化得以传承和发展；又可以增强小学美术教学的内涵和价值，进而全面提高小学生美术学科核心素养。小学美术教学运用多种方法、多种形式，将川剧与美术进行融合，保证小学生的美术学习兴趣提升、美术思维意识增强，促使小学生成为有艺术修养、有文化内涵、有良好功底的优秀艺术特长生。