张美霞
河北省张家口市怀安县柴沟堡第二中学 河北 张家口 076150
摘要：随着我国教育水平的不断提高，要求教师的教学方式要及时更新，要充分适应当今教育发展的脚步。初中数学教师要根据教育发展的形势，研发新型的教学方式，而微课就是一项值得教师们研究的教学方式。教师们在课堂中运用微课可以使学生更加清楚的看到本堂课的知识框架。数学教师在使用微课时要注意自身需要理解本节课所讲的知识内容，了解班级中每位学生的实际学习情况，根据实际的情况，确定微课的内容。初中数学教师还要充分了解微课的使用形式，使微课能够在课堂中将自身的优势发挥到最大。本篇论文分析了在初中数学教学中运用微课教学形式的作用以及具体实施策略。
关键词：初中数学；教学过程；微课
一、引言
随着我国教育的不断改革，加上互联网的飞速发展，要求教师在教学过程中要适应当前的教学环境，将互联网与数学知识相融合，运用学校中各种先进的教学设备，提高教师自身的教学质量，提供给学生们良好的课堂环境。初中数学教师在课堂中使用微课可以打破从前只需要讲解教材加板书的教学方式，利用多媒体设备，将教学内容、图片、视频等内容完美的融合在一起，使学生在观看的过程中，增强对数学知识的理解。在当前教育水平不断提高的背景下，初中数学教师保持陈旧的教学观念已经无法满足当今学生的学习需求，所以身为初中数学教师要认清当今教育发展的趋势，在教学过程中研究出与微课相适应的教学内容，从而使学生可以更加轻松的掌握数学知识。
二、初中数学教学过程中使用微课的原因
初中数学教师在课堂中使用微课可以使教师丢弃原本单一的教学模式，利用微课的教学形式，使学生更加直观的感受到藏在数学中的魅力。如果教师只是按照教材中的数学概念以及各种图表等内容对学生们进行讲解，会使教学内容很单一，学生很容易在课堂中失去注意力。而微课的运用可以完美解决这一问题，从而提高学生学习数学的自信心。初中数学教师在教学过程中使用微课的教学形式，可以改变传统观念中完全按照教材中的教学内容进行课前备课的方式，教师可以根据相应的教学内容设计微课的视频内容，学生在观看视频的过程中，可以更加直观的感受到其中蕴含的数学知识点，在很大程度上，提高了学生学习数学的积极性。当课程结束之后，教师要充分了解每位学生在本节课掌握的所有知识内容，根据每位学生所掌握的实际情况，不断优化微课的教学内容，教师也要及时总结本节课自身的不足，并进行改正，从而不断提高自身的教学质量。
初中数学的难易程度要高于小学数学的难易程度，所以初中学生在对数学知识进行学习时，对某些数学知识感觉到难度是一件正常的事情。而教师在教学过程中运用微课的教学形式，可以带领学生更加清楚的了解数学知识中的难点，教师也不再需要对一个知识点进行重复讲解。教师在课堂中的重复讲解，可能会使学生的课堂注意力不集中或者认为数学知识具有一定的难度，会产生放弃的念头。而微课的使用，在一定程度上提高了学生的自信心以及学习质量。
三、在初中数学教学中使用微课的具体方法
（一）在情景引入中运用微课的教学形式
初中数学教师在进行数学知识的讲解时，对于所讲知识有一个正确的引入方式，是引导学生开始数学知识学习的有效方法。通过微课中图片、音效、视频等内容将比较抽象的数学知识变得有趣化，从而让学生产生继续学习数学知识的想法。
例如教师在讲解《二元一次方程组的解法》这一章节内容时，如果教师只是按照教材中的内容概念进行讲解，学生会很快失去注意力。所以教师可以在上课时，利用微课进行情景引入，在课堂的开始吸引学生进行下一步学习的兴趣。例如教师可以播放一段视频，视频的主要内容是足球比赛，在一场足球比赛中，每队胜一场会获得2分，负一场得1分，本学校的校队想要在足球比赛中取得好的名次，为学校争光，想要在22场补赛中得到40分。
在这时，教师可以针对视频内容对学生们提出问题：“如果学校足球队想要在22场比赛中获得40分，那么这个球队的胜负场数分别是多少？”通过视频的播放，加上教师提出问题，对学生进行引导，学生可以有效的对教师提出的问题进行解答。在学生对问题进行解答之后，教师需要了解每位学生的学习效果，通过视频中的内容，引导学生自主设计关于二元一次方程组的问题，学生之间可以互相提问解答，学生在这个过程中，可以对知识点有更全面的了解，对于学生还是无法理解的知识点，教师在课堂中可以针对这些知识点进行着重的讲解。
（二）在学习数学概念等抽象知识时，使用微课的教学形式
学生们对于教材中数学概念的理解程度决定着学生的做题能力。学生只有在学习过程中将数学概念理解透彻，才能对各种题型进行准确的解答。由于初中数学知识本身具有难度，其一部分数学概念又繁多且具有难度，尤其是初中数学中包含着许多抽象的理论知识，如果教师知识按照教材中的理论内容进行讲解，学生无法真正的明白其中的概念，无法达到教学目标。为了解决这一现象的发生，教师可以将比较抽象的理论知识制作成微课的形式，使学生在观看过程中能够明白其中的数学概念，使数学概念也变得更加通俗易懂。
例如教师在讲解《等腰三角形》这一章节内容时，教师可以使用微课的教学形式，将等腰三角形360度旋转全方位的展示给学生看，使学生可以在大脑中形成等腰三角形的形状，通过更加直观的方式，让学生们思考：“等腰三角形是不是对称抽图形？如果是的话请找出它的对称轴。再根据视频内容观察等腰三角形的两个底角是什么关系？顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？”学生们通过视频中的内容，可以对这些问题进行准确的解答。因为视频中可以将等腰三角形的图形特点向学生们进行全方位的展现，这是教材达不到的效果。而学生通过视频，也可以对等腰三角形的其他概念进行自主的思考，从而锻炼学生对于数学的逻辑能力。
（三）在进行复习活动时，使用微课的教学形式
初中数学知识点繁多，教师要注意在每讲解完一单元的数学知识内容后，对学生进行合理的复习。尤其是针对初三的学生，马上要面临中考，学生们通过整个初中阶段对于数学的学习，每位学生自身掌握的数学知识内容都不同，教师要针对班级中每位学生的学习进度以及学习能力为学生制定适合自己的复习内容。而微课这种教学模式可以很好的解决这一问题，其微课具有灵活性与可重复利用的特点，可以使每位学生都能在微课中学到自身欠缺的知识，很大程度的提高了学生的复习效率。
教师可以通过微课的视频形式制作每单元的知识框架，使学生可以根据自身的需求对知识进行复习。教师还可以将在中考中容易出现的题型以及解题思路用视频的形式向学生们进行展现，学生可以通过视频中展现的内容，进行反复的练习。教师还可以将学生们分成小组，让学生们对自己在微课中学习到的知识内容向组内其余成员进行讲解，促成学生之间的二次学习。在初中数学的复习阶段中使用微课这种教学形式，可以提高学生的积极性，对所学过的知识进行进一步理解。
四、总结语
综上所述，初中数学教师将微课这种教学形式渗透在教学过程中，能够使学生在学习过程中发现蕴含在数学中的乐趣，从而使学生提高学习数学的积极性。身为初中数学教师，要不断提高自身的专业能力，研发出更加适合学生学习的微课内容。
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