夏红梅
四川省德阳市华山路学校 618000
摘要：根据新课程改革的要求，提高学生语文核心素养和综合能力，训练学生的口语交际能力，是当前小学语文教学工作的重点内容。尤其对于低段的学生来说，无论是口语交际能力，思维辨析能力，还是自主学习能力，均有待进一步提升。因此，以提升小学语文教学效果为目的的教育戏剧成为了当下的研究热点，教师运用教育戏剧教学方式，组织学生参与到各种不同类型的教育戏剧活动当中，带给学生全新的学习体验，激发学生学习的兴趣，不仅能高效完成既定的学习任务，还在很大程度上提升了学生的综合素养。本文首先对教育戏剧的内涵加以阐释，其次说明了小学低段语文教学中教育戏剧的运用策略，期待和有关小学语文教师有进一步的探讨。
关键词：小学语文低段；教育戏剧；评价策略
引言：
一般来说，教育戏剧的特征表现在通过利用戏剧技巧与各式戏剧活动，带给教师教学工作很大帮助，不但能提高学生学习热情，而且能促使学生自主学习。小学低段语文教学工作开展的过程中，效果始终不太理想，教师所运用的教学方式较为老旧，难以激发学生学习的持久热情，缺少创新的教学内容。长此以往，导致学生的语文学习热情衰减。为了改善此种情况，笔者认为教师开展语文教学活动时，恰当引入教育戏剧，为学生们营造出一个活跃、轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知识，并且在学习的过程中能够享受到更多的乐趣，是一个很好的教学方法。
一、教育戏剧定义及内涵的阐释
教育戏剧是一种融合教育与戏剧的戏剧形式。把戏剧应用到教学当中，能够获得良好的教学效果，带给学生全新的学习体验。教学时，教师借助相关戏剧元素，吸引学生的注意力，并采用创设教学情境、组织角色扮演活动、小组讨论等活动的方式，充分发挥出教育戏剧的作用，帮助学生完成既定的学习任务。
笔者查阅相关研究资料之后，可以看出，就教育戏剧而言，可以把戏剧元素与各类活动运用到教学工作中，帮助学生深入理解人物的内心和性格特点以及课文的中心思想，增强学生抓关键词句的理解能力，培养学生丰富的想象能力与口语表达能力等，从而营造出一种轻松、活跃的教学环境，有利于提升学生的综合素养[1]。
二、小学低段语文教学中教育戏剧的运用策略
（一）恰当利用课本剧提高课堂效率，培养学生理解能力
对于小学低段语文教学来说，要求教师加大对教育戏剧元素的运用力度，以便加深学生的学习印象。常态教学中，可以借助课本剧表演的教学方式，提升学生学习的效率，培养学生理解能力，激发学生学习的热情和积极性。具体教学工作开展的过程中，学生能够利用肢体语言表达的形式，提高对人物及课文中心思想的理解程度。例如：教师进行统编版小学语文二年级上册《曹冲称象》的过程中，课文内容包含了一个主要的冲突问题，即曹操虽然迫切想要了解一只大象的重量，不过大臣们所献的计策却无法完美解决该主要冲突问题。
因为曹冲需要当气氛较为紧张时才能出场，所以，在教师的启发和引导下，学生应该深入思考怎样表现出曹冲出场以前的状态，试着还原当时的氛围，揣摩人物心理，再将这个情节用课本剧的方式展演出来。借助此种方式，使学生能够在具体情境中进一步理解教材内容，注重体现出曹操的霸道和众大臣们的紧张心理。等到曹冲出场以后，合理设计相应情节，展演课本小短剧，再次引发学生深入思考，增强学生学习的成效[2]。所以，恰当利用课本剧可以提高课堂效率，培养学生理解能力。
（二）注重将戏剧游戏活动融入到低年级语文识字教学工作中
识字写字是小学低段的重要目标。但由于小学低段学生年龄小，活泼好动，难以静下心学习汉字。因此，教师可以将戏剧游戏活动融入到低年级语文识字教学工作中，以便提升学生参与的积极性，帮助学生保持持久的学习精力，并使学生感受到学习的乐趣，认识更多的汉字。例如：教师进行统编版小学语文二年级上册《我是什么》课程内容讲授的过程中，讲到“变”、“作”字的时候，要求学生们全部站起来，借助自己肩膀，看能不能写出“变”字，然后借助屁股写出“作”字。然后使用动作传真机，当为学生们展示生字词的时候，首先要求学生一起大声朗读生字词，在学生拥有初步印象之后，继续挑选七、八个学生来到黑板前排成一条长长的队伍，要求第一位学生观看老师所提供的词语，而其他的学生需要转过身不许看，第一位学生利用肢体语言将生词的意思传达给下一位学生，依次循环下去，由最后一位学生猜出词语，并且大声说出来。显然，依靠此种戏剧游戏活动的方式，加深了学生对生字、词语以及课文内容的学习印象，使学生从中有所收获，达到学习目标。
（三）科学利用教育戏剧形式，做好教学评价工作
教师进行低段小学语文教学时，需要科学利用教育戏剧形式，并且做好教学评价工作，保持一定的公正性与客观性。教师运用教育戏剧教学模式的过程中，可以加深学生对课文内容的印象，学生在进行角色表演的时候，能够熟悉课文的主要内容，保证了语文教学工作的质量达到相关要求，使学生们掌握更多的生字、词语以及课文的中心思想。例如：教师进行统编版小学语文二年级上册《坐井观天》课程内容讲授的过程中，结合不同学生的性格与兴趣情况，紧密联系课文的主要内容，把学生们划分成不同的小组，使其自由选择扮演青蛙与小鸟，每个小组自行选派人员进行对话表演。当每个小组学生都表演完毕之后，由教师对表演学生的表现进行科学、客观且公正地评价，对表现欠佳的学生进行鼓励；对表现优秀的学生进行一定的表扬与奖励。学生们通过参与完戏剧表演活动以后，能够从中有所收获，深入理解所学习的知识，提高了学生学习的效率。同时，经过教师的科学评价，可以增强学生的自信，进而主动进行学习。
结论：
综上所述，为了提高小学低段语文教学工作的效率，教师通过利用教育戏剧的形式，组织各种类型的教育戏剧活动，构建良好的语言交流教学情境，使学生进行角色扮演的时候能够模仿人物的语言表达方式，加深对作者所表达思想感情的印象，并且实现了师生、生生之间的沟通与互动，训练了学生的口语交际与思维能力，有助于提高学生的语文核心素养，对学生今后的学习和生活均是非常有益的。
参考文献：
[1]张琼，张阳阳，李学文.谈戏剧元素在小学低段语文教学中的运用[J].厦门广播电视大学学报,2019,216(203):189-192.
[2]丁玉洁，王长远，李明辉.论戏剧元素在小学低段语文教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2018,003(003):267-269.