韦莹
广西百色市百色民族高中 广西百色 533000
摘要：信息技术在高中阶段的数学课堂教学过程中，有着十分重要的作用，在如今新课程持续深入改革的背景下，信息技术作为一个全新的教学形式，可以有效完善教学形式，丰富教育教学的内容，提升课堂教学的效果，因此成为了现阶段我国教育领域密切关注的问题。基于此，本篇文章主要通过新时期下信息技术与高中数学教学的有效整合，展开具体的分析与探究，并为其提供具有针对性的对策，旨在提升高中阶段数学课堂教学的整体质量。
关键词：信息技术；高中阶段；数学教学；有效整合
引言
信息技术在如今教育领域的普遍运用，为高中阶段数学课堂的教育教学带来全新的改变，让课堂教学越发受到学生们的喜爱，教学效率也得到了明显的提升，更好地推动了素质教育的施行。但是，数学教师不能只注重现代信息技术所带来的便利，同时也需要密切关注信息技术和数学教学课堂在整合过程中出现的问题，比如一些教师过于追求形式化，并未注重课堂教学的内容。数学课程是一个逻辑性较强的课程，高中数学教师在课堂教学时，需要坚持以“以生为本”，依据教学的根本目标，来明确信息技术应用的基本原则，从而提升信息技术在数学课堂教学过程中的应用效果。
一、信息技术在高中数学课堂应用的优势
数学课程是一门自然课程，一直都被人们认为是极难学习的学科，因为在数学基础知识之中，具有海量的公式与定理，学生们很难将其进行理解和记忆。在过去的教学方式之中，数学教师会在通过粉笔、黑板，来向高学生详细的讲解数学基础理论知识。而新时期下的信息技术，为高中时期的数学知识学习，提供了一个新的教育教学形式。在课堂教学中运用现代化信息技术，数学教师在课堂教学过程中，可以通过PPT课件、视频等教育教学形式，来向学生们呈现出难以理解的比较抽象的概念、定理、解题的过程。多媒体课件的展示，可以通过解题步骤的分解、视频讲授等多种方式，将比较抽象的数学理论知识，通过形象的形式来向学生们展开知识的讲授。此外，数学教师在教育教学中，所使用的课堂教学资源，还可以发给学生，让学生可以随时、随地通过手机，来重复的对所学知识进行观看与复习，这对学生们的后续知识理解有一定程度的帮助。
二、信息技术与高中数学教学融合的途径
（一）丰富呈现形式，提升学生学习的兴趣。
数学学科是高中时期的基础课程，数学课程与其他课程相比较而言，十分抽象，比如高中数学知识之中的三角函数、立体几何，都是数学知识中比较抽象的内容，同时还需要学生们在学习知识的过程中，具有良好的思考能力。由于数学知识中会涉及到比较复杂的计算知识，一些学生觉得其较为枯燥乏味，这时数学教师若是没有对学生展开有效的引导，则会让这些学生丧失对于数学知识的学习兴趣。而数学教师在课堂教学过程中应用信息技术，可以有效改变这种教学现状，在向学生们讲授知识时，可以通过图片、音乐、视频，来向学生们直观的呈现出较为抽象的数学知识，丰富了知识呈现的形式，信息技术的加入，可以将原本枯燥、死板的课堂教学，变得生动、形象，可以充分吸引学生们的注意力，最大程度激发出学生们的求知欲，使学生能够积极自主的参加到课堂学习之中。例如，数学教师在向学生们讲授圆锥曲线这一部分内容时，若是以往的课堂教学形式，数学教师会借助一个直线再借助两枚图钉，来向学生们介绍有关于椭圆的知识，这在一定程度上，使知识点的讲授比较模糊，学生们在实际学习的过程中，会感觉有一些难度。而数学教师应用信息技术，则可以让学生们清晰的观看椭圆图形实际绘制的过程，将数学知识的动态化展示，做的十分到位。
（二）丰富教学资源，加强学生们的创新能力。
高中阶段的数学课堂教学，需要培养学生们对于数学知识学习的踊跃性，使学生们可以通过理性思维形式，来解决数学知识中的问题。因为高中阶段数学知识的主要构成部分是函数、定理等，十分抽象的内容，再加之数学公式、特征等，需要学生展开自身的想象和推理， 这在一定程度上对学生们思维能力提出了更为严格的要求。在以往的数学课堂教学中，数学教师要创设问题情境让学生思考会受到资源的限制。而将新时期下的信息技术运用到课堂教学中，将这部分比较抽象的数学知识，形象化的展示出来，为数学教师提供更多的教学资源，立足于学生可以理解的方向，来对问题展开思考，引导学生们去思考、理解数学知识中的内容，从而形成相对应的创新能力与逻辑性思维能力，敢于大胆提出自己的疑惑，从而真正实现数学课堂教学的根本目标。例如，数学教师在向学生们有关于空间点、线、面积之间的位置关系时，数学教师可以应用如今的信息技术，来为学生们呈现动态化的数字木星，在学生们观看之中，引导学生们最大程度发挥出自身的创新能力，接下来，在黑板上绘制相应的空间四边形的平面图形，再用几何画板来导入空间四边形，通过旋转动画让学生感悟立体图形，可以让学生们对有关的数学定理理解得更为深刻，从而有效提升高中数学课堂教学的整体质量与水平。
（三）完善课堂内容，调动学生求知欲望
信息技术和高中数学教学的整合，可以在一定程度上让课堂教学的形式更为丰富，为学生们提供参加课堂学习的机会，完善了数学课堂教学的内容，并且符合于学生们的认知特征，激发了学生对于数学知识的探究欲望。例如，数学教师再向学生们讲授《椭圆定义》这一课程内容时，在课堂讲授之前，数学教师可以通过多媒体设备来让学生们观看行星运动的画面， 引导学生展开自主的观察，接下来数学教师再引入本节课程的有关概念，再让学生们展开动手实践操作，数学教师可以为学生们提出一些问题；其次，数学教师可以引导学生观看屏幕中的内容，推导出公式与椭圆方程式。最终，数学教师可以在多媒体屏幕上为学生们展开习题的讲解，并且在黑板上为学生们写出详细的习题解答流程，接下来再为学生们布置课后习题。这中的教育教学过程能够有效节省课堂教学的时间，同时还可以让学生真正体会到数学学科之中的逻辑性，数学教师通过多媒体技术的演示和点评，再与以往的黑板板书展开密切的结合，让课堂教学形式的优势能够真正的体现出来，真正意义上实现教师的教与学生的学相结合，从而提升了高中数学课堂教学的整体效率。
三、结束语
结合本文各项重点，高中阶段的数学知识极为抽象、复杂，将如今的现代化信息技术应用到数学课堂教学中可以将极为抽象的数学知识，生动形象的向学生们进行呈现，使数学课堂的教育教学更加充满趣味性，从而有效提升教学的效率与质量。在此过程中，数学教师需要科学合理的作用信息技术，只有真正做到根据教材内容选取教学形式，才可以保证信息技术能够最大程度体现出自身的价值，进而真正提升高中阶段数学课堂教学的质量。
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