蒲正莉
四川省德阳市华山路学校 618000
摘要：教育戏剧主要是将教育与戏剧，进行有机融合，结合教育教学的具体内容，促进教学的发展与创新。将教育戏剧融入到小学低段语文教学中，可以有效增强小学生语文学科学习动力，促使小学生运用戏剧的特点和优势，开展高效的语文学习活动，帮助学生在实践体验中，获得对语文学科的认知和情感，促进小学生思维发散，认知提升，进而增强小学生的语文学科核心素养。在小学低段语文教学活动中，融入教育戏剧，有利于语文学跨教育教学形式、教育教学内容创新，全面激发小学生的语文学科学习、探究的原动力。
关键词：教育戏剧；小学；低段；语文教学；模式研究
引言：在新课改背景下，传统教学模式已经不能满足小学生的语文学习需求，要想增强小学生的语文学科核心竞争力，促进小学低段语文教学质量和水平提升，教师就要结合学生的思想认知、行为认知，来增强小学生的语文素养，促使小学生的语文学习动力增强。教师将教育戏剧融入到语文教学过程中，既是小学生的一种教学形式创新；又是对小学生思维模式的培养新的尝试。在新颖、奇特、趣味的教学模式下，可以增强学生的学习自信、培养学生的学习动力，进而全面增强小学低段语文学科的核心素养。
一、教育戏剧在小学低段语文教学中的作用
（一）教育戏剧有利于释放学生天性
在我国小学低段语文教学活动中，运用教育戏剧模式开展具体教学活动，可以帮助教师创新小学低段语文教学理念、内容、方法，进而增强小学生的语文学科学习兴趣。在教育戏剧中，小学生可以运用戏剧的艺术性特点，来培养和锻炼语文意识，促使学生的语文学习方法和内容得以释放，激发小学生的求知欲。运用教育戏剧的表演特点，引导小学生口语表达能力与肢体语言能力进行结合，对小学低段语文知识进行探究学习，促使小学生在戏剧艺术的熏陶和感染下，释放天性、回归本真。
（二）教育戏剧有利于丰富教学内容
对于戏剧来说，本身的特点就是融入多学科、多元素、多方法，来进行舞台表演活动。教育戏剧以其新颖、独特、多元的特点，来迎合小学生的学习自信，促使小学生的学习认知、思维意识等，进行科学发展，多面提升，让小学生在具有丰富内容的教学活动中，建立语文学科系统性思维，通过对教育戏剧的编排、表演、欣赏等过程，促使小学生保持活泼、乐观、高昂的情绪，对语文学科进行深入探究，促使自身的想象力、创造力、鉴赏力等能力得到锻炼和提升。
（三）教育戏剧有利于明确教学任务
教育戏剧是一种新兴的教学模式，对于小学生来说既有新鲜感，又有趣味性，可以有效提高小学生语文学科学习水平。但是由于教育戏剧是一种不常见且不常用的教学方法，在开展具体的教学运用过程中，会存在一定的困难。因此，教师要进行不断的自我提升，促进教育戏剧教育教学水平的提升。教师要认识到教育戏剧可以促进教学任务明确，可以以教学任务为戏剧表演的主题，让学生围绕这一任务开展组织、彩排、表演等活动，在对教育戏剧创编的过程，也是教师理顺教育任务、教学任务的过程，对教师提升教学品质做出贡献。
二、教育戏剧在小学低段语文教学中的模式研究策略
（一）创设教育戏剧情境，培养学生学习兴趣
“兴趣”是增强课堂氛围的重要手段，有了兴趣小学生就可以更自主、更高效地融入到小学低段语文课堂中去，就能够开展积极学习活动。因此，教师通过创设教育戏剧情境，来培养小学生的语文学习好奇心，促使小学生的语文学科竞争力得以提升，全面增强小学生的语文学科综合素养。在创设教育戏剧情境时，教师要综合考量小学生的感官认知，促进小学生通过高效的感官练习，帮助小学生拥有良好的认知和理解能力，为今后处理语文学科的知识、语文学科的情感等，打下坚实基础。在具体教学过程中，教师要深入挖掘小学语文教材内容，帮助学生结合课本知识创设教育戏剧情境，实现教、学一体化，推进小学生的观察、感知能力的提升效率，让小学生以享受乐趣、激发兴趣为核心，开展高效的小学低段语文学习活动。
（二）创编教育戏剧情节，发展学生语言能力
在小学低段语文教学活动中，语言能力的培养与锻炼，可以直接影响小学生的语文学科素养，对于增强小学生的学习动力、激发小学生的探究意识，具有超强的影响力。因此，教师在教育戏剧中，通过帮助学生创编教育戏剧情节，来锻炼小学生的语言表达能力，进而全面提高语文学科综合能力。在戏剧创编过程中教师要引导学生积极参与其中，要通过创编的内容和方式，来激发学生的想象力和创造力，促使小学生对语文知识展开深入探究和高效应用，通过自身的语文逻辑拓展和语文技能应用，将教育戏剧情节，创编为多元化、高效性的内容，从而增强学生的核心竞争力。比如：在教师组织下，小学生建设了“班级剧场”，通过在“班级剧场”中演绎具有丰富内容的戏剧，来提高小学生的语文综合能力，锻炼语文学科技能，全面增强小学低段语文学习效率与水平，促进小学生的语言意识、思维潜能得到有效开发，进而提高小学生语文综合素养。
（三）注重课外活动延伸，培养学生问题意识
在教育戏剧模式应用过程中，教师要结合小学生的语文学科综合能力，来培养小学的问题意识，通过开展语文课外延伸活动，培养学生“问题意识”，帮助小学生发散思维、锻炼能力、应用知识，保证语文学科意识有效增强。通过在教育戏剧中进行实践和应用语文知识，来培养小学低段学生的语文学习素养，全面增强小学生的语文学科核心竞争力。教师要在教育戏剧中，积极引导学生进行问题意识培养，促使学生具备提出问题、解答问题的能力。在课外活动中，通过开展教育戏剧活动，促使学生在学习、欣赏、创编戏剧时，可以就“问题”进行学习，进而全面增强学生的核心竞争力，促使小学低段学生可以高效地融入到教育戏剧中，从而全面提高自身的语文学科综合素养。
结语：
总而言之，在小学语文教学活动中，教师要结合教育戏剧的趣味性、新颖性、有效性，来激发小学生的语文学习动力；促使小学生的语文认知意识拓展，进而全面推进小学低段语文教学进程。教师通过运用教育戏剧手段进行具体教学活动，帮助小学生在实际的语文知识探究过程中，重点学习和掌握语文学科基础知识、高效增强和锻炼语文应用能力、全面培养和建立语文学科情感，促进语文知识与戏剧高效融合，全面提高小学低段学生的语文学科核心素养。
参考文献：
[1]顾纾.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海师范大学，2015，3（9）：32-33.
[2]贾飞雪.戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究[J].四川戏剧，2016，5（9）：152-155.