雷显华
湖北省公安县斑竹垱镇中心学校 434315
摘要：数学学科作为初中教育重要科目之一，主要是培养学生数学思维，促使学生能够将数学知识运用到实际生活解决问题中，从而提升初中生综合能力。基于核心素养下提出后，在实际数学教学过程中，需要教师加强训练学生的逻辑思维、探究意识，使得学生在探究数学问题过程中，提升综合能力。但从当前初中数学实际教学情况看，教师在开展教学活动时，虽然提高了对核心素养的重视，但依然存在较多问题。基于此，对核心素养在初中数学课堂中的落实策略进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；初中数学；课堂教学
引言
随着现代化信息技术的飞速发展，老旧的数学教学方案已经不能顺应新教育市场的需要。因此，数学教师需要以培育学生的核心素养为首要教学目标，把学生作为教学活动的主体，借用多元化的教学模式增加学生对数学知识的学习兴趣，转变学生的学习思维，从而促使学生朝着更加健康的方向前行。
一、培养初中生数学核心素养的意义
数学素养的核心是数学能力，同时也涉及到数学知识、数学思维、学习方法以及人文素养等。核心素养的培养有助于促使初中生更好的实现自我，融入社会知识、态度以及能力。基于新课改背景下，初中数学的学习需要强调学生形成数学素养，并得到发展。数学素养的培养，使得学生具备做事认真、谨慎仔细、从全局思考问题、理性思维等，这些品质以及能力会一直伴随学生成长，也为其学习其他学科打好基础，有利于帮助学生形成终生学习理念，由此可见，在初中阶段，有必要培养学生数学核心素养。
二、当前初中数学课堂教学中存在的部分问题
（一）当前初中数学课堂教学方法过于单一、枯燥
很多学生家长和初中生都反映，数学教师在传授数学知识的过程中缺乏多元化的教学手段，使自己对于数学知识的理解产生了很大困难。因此，对于我们初中数学教师而言，要想改变初中数学课堂教学现状、切实提高学生数学核心素养，就应该从自身角度出发，不断优化教学形式，创新教学手段，最终促进课堂教学有效性提高。
（二）缺乏学习兴趣
由于缺少对学生学习兴趣的培养，部分学生会由于难以学懂而自暴自弃，甚至对数学产生厌弃心理。由于教师在课堂上主要是针对课本内容进行讲解，学生在这个过程中只是被动接受的一方，而导致学生难以培养独立思维能力和自主探索能力，在面对问题时不能对知识进行灵活运用，这都不利于学生数学核心素养的发展。
三、核心素养在初中数学课堂中的落实策略
（一）科学合理地制定数学教学目标
在培养初中生数学核心素养的过程中，数学教师首先要明确教学目标，通过教学目标科学合理的制定，使教学的方法性更强、学习的目的性更明确。第一，教师要解读课程标准，把握教学的整体方向。国家数学课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有重要的教学地位和作用，也是教师教和学生学的主要依据。教师对课程标准的认知程度越高，数学教学质量就越高、学生学习的效果就越好。第二，结合教材内容制订教学计划，使学生的学习步骤有一定的规律性，将数学的基础知识有效整合，使其可以顺利承接。第三，有效分析学生的具体学习情况，掌握学生的知识技能运用情况，了解学生的数学思维锻炼情况，结合学生的学习态度，掌握学生的数学知识认知水平，充分考虑到学生的学习差异性，从而帮助初中数学教师科学合理地制定教学目标，并有效实现教学目标，使初中生的数学综合素养得到全面性的培养。
（二）充分利用信息化技术，提高课堂教学质量
我们初中数学教师应该充分利用信息技术手段来开展课堂教学，从而促进学生核心素养的进一步提高。随着教育现代化的不断深入和素质教育的不断深化，信息技术也开始在课堂教学中不断应用。因此，对于初中数学教师而言，应该在课堂教学中利用教育信息化的手段，不断激发学生的学习兴趣并利用信息手段来帮助学生们获得更多的学习资源，从而改变学生落后的学习方式，最终促进学生的思维和能力的培养。比如，讲解“二次函数的图像和性质”这一章节，教师可以利用多媒体技术将抽象的二次函数，通过形象的动态展示的方式向学生直观地呈现出来。这样可以让学生在观看的同时提出自己的见解，也可以让教师在此过程中通过动态化的展示对同学们进行知识的讲解，不仅可以缓解教师们的教学压力，而且让学生更好地掌握课程内容。所以，充分利用信息化技术手段来辅助课堂教学，对于学生们知识的学习以及核心素养的提高很有帮助。
（三）促合作，提能力
兴趣是最好的老师，在传统课堂中一方面由于初中数学难度较大，对学生学习能力和理解能力要求较高，另一方面学生由于缺少课堂参与感，难以跟上教师的教学进度而导致缺少对数学学习的兴趣，从而导致数学学习效率低下。在这种情况下，通过小组合作培养学生的学习兴趣能够有效的使学生在学习中互帮互助，并感受到数学学习的魅力。数学是一门锻炼人逻辑思维和推理能力的学科，而初中阶段，可能大多数学生个体并不完全具备这个能力，所以在数学的学习过程中，教师在通过微课进行简单的讲解之后，可以留出时间让学生进行小组讨论，使学生能够通过小组合作，共同完成一个较为完整的推理过程，并使学生在这个过程中感受到数学学习的成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，在《线段、射线、直线》一课中，可以使学生通过课下小组讨论，更加深入的明确三个概念的不同和在数学中的运用，从而增进对该课课程的理解和把握。
结束语
综上所述，数学核心素养主要包括数学知识、数学能力、数学思维等方面，在具体的教学中，有效运用数学核心素养，不仅可以提升教师的课堂教学效率，也能提升学生的学习效率，使学生在进行数学学习过程中，数学素养得到有效的提升。
参考文献
[1]王建兰.基于核心素养下初中数学探究课堂的构建[J].新课程(下),2019(12):95.
[2]王霞.关于初中生数学核心素养培育的有效途径探析[J].新课程(下),2019(12):97.
[3]缪培杰.基于核心素养的初中数学高效课堂建构策略[J].新课程(下),2019(12):236-237.