黄音月
广西靖西中学 533800
摘要：在高中地理学习和复习过程中，同学们会遇到各种各样的问题，思维能力和学科核心素养的培养大多是在发现问题和解决问题的过程中得到培养的。问题是高中地理复习的一个重要出发点，正是因为问题的提出和我们存在探索和解决问题的积极性，才会有地理复习活动的深入推进以及地理综合能力的发展。
关键词：问题式；高中地理；教学应用
引言
目前高中地理教学存在的问题，从学生的角度来讲主要是缺乏学习的热情和兴趣，上课不专心听讲，进入发呆状态甚至是直接趴着睡觉。对于课堂上教师提出的问题不积极思考，不主动回答，也不会自己去主动探索。从教师的角度来讲主要是问题的设计比较随意，过于强调教师的地位而忽视了学生的主体地位，学生一直处于被动地位，被动吸收知识、被动解决问题，难以激发学生的探索欲望和学习兴趣。对此，教师要认识到巧设问题的重要性，将问题式教学模式落实在实际教学中，让地理课堂教学充满活力。
一、问题式教学模式在高中地理教学中的应用优势
（一）激发学生兴趣，拓宽学生思维空间
问题式教学模式中，教师根据课堂内容设计问题，注重问题的趣味性和层次性，以此激发学生的兴趣，在问题的引导下发散思维，突破传统课堂的限制，从而获得更为广阔的思维空间。
（二）有利于提高课堂教学质量
在高中地理教学中，问题式教学方法的运用，在整个课堂教学过程中，既可以作为引导，也可以作为学习任务激发探索，还可以作为锻炼思维促进争论，提高参与性。相对比传统讲授教学方法的运用，它更加关注学生的发展需求，是以学生为主体，更加注重对学生自身发展的引导，对提高高中地理课堂教学质量有着重要的影响。为此，教师一定要重视问题教学法的运用，根据课堂教学实际情况、学生学习实际情况、高中地理课标要求，优化问题设计内容、优化地理课堂教学过程，在问题式教学方法的落实中，培养学习能力，更好地提高教学效率。
二、问题式教学在高中地理教学中的应用
（一）合作探究问题
到了课堂学习阶段，教师应该先收集学生在预习过程当中遇到的问题，然后对这些问题进行分类，确定共性问题和个性问题。教师可以就学生踊跃提问的表现，给出科学点评运用激励赞赏的语言给予学生必要的肯定。教师在筛选出学生的共性问题后，结合学生已有地理基础与综合学习要求和问题探究的实际需要确定出最终的综合探究题，然后由小组进行互动讨论，以合作探究问题的方法，推进教学活动的展开。在对问题进行合作探究的阶段，教师所设计问题的质量和学生的地理学习效果直接相关。教师需要提高自身的专业素质，精心设计优质教学问题。
例如，教师结合高中地理教学大纲要求以及学生在预习当中遇到的普遍问题，可以最终确定地震波速度与地球内部构造的探究思考题，然后对学生进行合理分组，要求在组内进行分工合作，并对小组的学习成果进行展示。
在这一过程中，学生要想顺利解决问题，就要综合地震波性质、传播介质、地震波类别及相似点等知识解决问题，因此可以让学生在合作探究当中获得深层次的理解，达成知识掌握的目标。合作探究阶段是学生发挥主体能动作用的阶段，只有学生充分展现出各自的能力与特长，才能够让学生的知识素养得到真正的发展累积成功的学习经验。不过教师对学生的启发指导仍旧是不可或缺的，尤其是学生在解决复杂问题时，在学生存在思维模糊问题时，必须要有教师帮助学生拨开迷雾，确保问题式教学的顺利开展。
（二）拓宽提问的教学思路
在教学训练的过程中，要想让问题式教学法发挥出相应的作用，教师除了要改革以往那种单向灌输的教学认识外，还可以根据实际的教学情况，对提问的教学思路，展开多元性的拓展，帮助学生从根本上掌握相关的地理知识，巩固学生的地理学习认识，这样不仅他们的学习能力可以得到提升，同时课堂上的教学形式也会变得更加丰富多彩，对于整体授课质量的提升大有裨益。
比如针对“宇宙中的地球”的章节内容，教师在应用问题式教学方法的时候，为了让学生的思考更具深度，不妨引入多媒体的教学方法，拉近学生与问题之间的“距离”。首先，教师可以帮助学生对相关的天文图像进行观看，了解“地球的宇宙环境”中的知识要点，并且借助一些视频内容，丰富这方面的知识体系，借助“人类是怎样认识宇宙环境的”问题进行提问，其中还可以穿插“该如何区别多层次的天体系统”的问题；其次，针对一些相关的概念点，像“恒星”“行星”“星云”等概念进行简单介绍后，教师可以让学生利用“列图表”和“树状图”的方法，分析这些知识点间存在的关系，鼓励学生以小组的形式结合到一起，汇总知识难点，提升学生的学习认识，为了提升问题式教学的质量，教师不妨让学生以“小教师”的身份，设计一些相关的问题，向教师进行提问。
（三）创优氛围设计开放式问题，发散学生思维
良好的教学氛围，是发挥问题式教学法育人功效的前提，那么，教师可以通过开放式问题的设计为辅助，改变学习模式，发散学生思维，培养创新思维能力，在开放型问题探索中，满足学生发展需求，全面调动积极参与性，提高课堂教学质量。例如，在教学《旅游开发中的环境保护》地理内容时，是旅游地理中的知识点，在学习的时候，为培养发散思维能力，提高课堂教学质量，可以设计以下开放式的问题:你认为一名文明的旅游者应该具备怎样的素质?一座文明的旅游城市，需要做哪些工作?引导学生联系地理环境、旅游文化、旅游市场发展、游客素质、地理环境保护、城市旅游价值等角度进行思考，在开放性的问题设计中，让学生小组任意选取角度进行问题分析，然后派选优秀代表就问题的解决思路、问题探索过程、问题解决结果进行沟通、交流、点评，在开放式问题引导和合作交流、点评的过程中，活跃课堂教学氛围，打造高效课堂。
结束语
以问题式教学为导向的高中地理教学，突破了传统教学局限，有利于学生主体构建知识能力培养。但在应用问题式导向教学模式的过程中，教师必须要更新教学观念，提高学生自主发现问题的能力。
参考文献
[1]姬文萍.问题式教学在高中地理教学中的应用[D].华中师范大学,2020.
[2]李玉嘉.问题式教学在高中地理教学中的实践探索[J].读写算,2019(33):119.
[3]卢中华.高中地理教学中问题式教学的应用[J].文理导航(上旬),2018(08):68.