郭春伟
蕉岭县田家炳实验中学，广东 梅州 514100
摘要：德育教育是引导学生健康成长，督促学生养成良好品德的重要教育内容。中学生处于成长中的叛逆期，很容易受不良环境影响。班主任应重视德育工作，用正确手段纠正学生成长中的问题，渗透正确价值观，引导学生朝着健康积极的方向发展。文章从几方面分析了提高德育工作水平的策略，以提高学生核心素养，促进其全面发展。
关键词：初中班主任；德育教育；有效性
1 引言
初中德育工作可以培养和提高初中生的道德意识和道德水平，教师在此过程中作用巨大。如何促进现代初中生德育水平的提高，这是班主任教师所应当思量的问题之一。为学生营造更加开放、自主的学习环境，为学生提供更加具体、有效的帮助，都可以使得相应的德育工作得到顺利的推进。班主任对于自己的管理策略和管理方法都进行了不断的更新，满足学生客观需求的前提下使德育工作发挥了应有的作用。
2 初中班主任德育教育中存在的问题
2.1 部分班主任德育教育理念落后
许多班主任把德育教育当做是任务来完成，大都是围绕着学生学习成绩来开展德育教育，忽视了对学生的心理教育、成长教育、道德教育等。这种僵化的德育教育理念无法满足初中生的成长需求，班主任根据学习成绩对学生进行分级，伤害了学生的自尊心，间接上导致了一些学生出现了厌学、叛逆等心理问题。德育教育并不是单纯地说教，而是要围绕学生的心理健康、道德品质、行为习惯等进行教育。
2.2 师生之间的沟通交流不畅
在班主任进行正常管理以及德育工作的过程中，需要得到学生的积极配合和积极参与，但是很多学生对于班主任的一些做法感到并不十分了解，同时对于班主任的一些想法难以进行及时的跟进。教师所开展的管理活动和教学活动甚至无法得到学生的认可，又如何提高教学效率呢？班主任教师对于这些内容无法进行及时的了解，没有从学生的实际情况出发看待德育工作，看待学生的学习和生活。双方之间的沟通交流遇到了一系列的困境，需要进行及时的解决。同时师、生之间缺乏交流沟通，甚至是应有的思想沟通以及正常交流都十分匮乏，使得学生的具体问题难以得到教师的指引。伴随着时间的推移，这些问题没有得到解决，反而愈演愈烈，成为了学生学习和生活中的隐形炸弹。
2.3 班主任开展德育教育的形式比较单调
班会几乎是所有班主任的“法宝”，但是班会绝对不是简单的说教，而是要结合不同的班会主题，开展形式不同的班会。但是许多班主任在班会上一般都是讲述一些名人故事、优秀学生学习经验，督促学生按时完成作业、向优秀学生学习，甚至一些班主任会把班会直接挪作教学课程，班会没有发挥出应有的作用。
3 初中班主任进行德育工作的有效策略
3.1 人性化制度
现代社会的飞速发展对教育教学机制提出了越来越高的要求。当然，这一制度不是随便就可以书写出来的，而是结合长期的工作经验与发现问题的过程中所积累的，这一过程就是新时代下德育教育工作的探索。通过长时间的实践工作，发现初中生德育工作中的重点和难点，从而面对学生的需求，制定相对应的规章制度，而这一规章制度是要具有先进性、与时俱进性以及人性化特点。
在德育教育工作中，发现问题与解决问题是完全不相同的两码事，然而最终都能够发现的一个特点就是问题的预制程度还远远不够，没有相对应的解决方案，从而进行盲目的管理教育，导致同样的问题屡见不鲜。初中生的身心成长与发育需要长期的保护与管理，提前预防德育工作的缺失是前提，人性化的制度管理是必要的组成部分，做到这两点，初中生班主任德育工作之中的创新则会拨云见日。
3.2 开展社会实践活动
班主任教师要对学生进行更多的调查研究，了解学生的实际状况，为学生创造更多的机会和环境来进行德育知识的实践活动，让学生在社会生活中也可以做到关爱他人，热爱公共事务，同时提高自己的道德水准和个人素养。因此，开展一些和德育工作相关的社会实践活动就显得尤为必要。例如，有的班主任教师会带领学生运用周末的时间或者假期时间去敬老院做义工，或者到幼儿园进行探访活动，以及帮助环卫工人上岗执勤，协助交通警察指挥交通。这些实践活动真正地让学生体会到了满满的责任感和使命感。同时，教师在此过程中为学生上了一堂生动形象的德育教育课，让学生走出了课堂，走到了广阔的天地里，进行更加细致的体会和更加深入的学习，将知识运用于实践，让自己的行为温暖他人的心。班主任教师所进行的社会实践活动，让学生真正得到了成长，并且从中获益匪浅，使得德育工作的有效策略真正得以落实。相信在不久的将来与之类似的社会实践活动会得到更多班主任的青睐。
3.3 营造良好班级氛围
班主任可以制订班级公约，确定集体共同奋斗的目标。对于一个班级来说，首先要提出一个容易实现的目标，再根据班级运行的情况提出加大难度可实现的目标，让学生看到希望就在前方。如初一新生刚进校时，班主任就要进行讲卫生、讲文明、讲礼貌等习惯养成教育。班主任应该向学生提出具体的努力方向，要求学生天天坚持打扫教室卫生及周围环境的卫生打扫。每天要做到“三扫两保持”，即早中晚打扫、上下午眼保健操前保持整洁。班主任要求学生不随手扔垃圾、不随地吐痰、见到老师要打招呼，通过开展一些活动，评选先进小组和积极分子，这样能大大调动学生参与班级活动的积极性，同时也能实现班集体的阶段目标。班主任号召学生之间要相互帮助、平等相处，通过班级公约促进班集体内部的和谐相处，引导学生思想发展，为学生之间的相处制订一个合理的标准。中学生思想尚不成熟，对于不理解、不喜欢的事情会表现出强烈的反抗，因此可能对学校、科任教师的要求存在不理解、不认同的情况，班主任要充当学生与学校、科任教师沟通的桥梁，向学生说明日常要求的初衷，赢得学生的理解。同时，也要把学生的情绪问题、真实想法及时反馈给相关人员，要营造一个尊敬师长、宽容友好的良好氛围，给学生一个良好的成长环境。
3.4 实施德育量化考核
德育量化考核评价体系的制定，班主任可根据班级学生的日常表现进行初步拟定后，在通过班会，与学生就其中的条例进行逐条沟通，针对学生提出的疑问与合理建议，不断进行优化与完善。德育量化考核评价的具体标准，班主任可根据学生在日常学习、实践活动、言谈举止、仪容仪表、文艺活动、文明礼貌等多方面出发，对学生的道德水平、行为规范进行考核评价。以学科教学评价、班主任评价、同学互评以及学生自评等相结合的方式进行综合评价。
4 结束语
初中生的身心成长与未来发展都离不开班主任的德育工作，而传统的德育工作在学生的发展中作用愈发微小，因此创新成为初中班主任德育工作的必要内容。通过各个方面的经验积累以及案例的分析学习，形成对学生德育教育的完整体系，让德育工作成为一项共同合作完成的工作，提倡全员参与的教育工作。
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