付本超
青岛西海岸新区滨海初级中学 山东青岛 266400
摘要：随着我国新课程改革的不断推进，我国教育部门对初中数学教学的要求也越来越严格，初中数学教师面临的问题和挑战也越来越多。初中数学教师要想从根本上解决相关问题，提高教学效率，就必须结合新课程改革理念和要求，加强数学教学方法改革与创新，并强调对学生的素质教育，实现初中数学教学的高效率发展。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革；创新
教学实践表明，要想促进初中数学教学的可持续发展，教师必须不断创新教学方法，加强数学教学改革，从教学理念、教学模式、教学体系、学生兴趣激发、教学评价等多个方面入手，强化数学教学过程设计和活动开展，从根本上提升学生的数学素养和学习成绩。本文主要探索新课改下初中数学教学方法的改革与创新策略。
一、不断优化数学教学体系，创新教学方法
调查研究可知，如今我国初中数学教学当中的问题还是比较多的，比如学生主体作用没有得到充分发挥、教师教学模式过于传统、陷入考试成绩衡量学习质量的误区、对教材运用不够重视等。要想处理好这些问题，初中数学教师必须不断创新教学方法和模式，形成完善的一体化数学教学体系，为学生高效学习提供保障。在我国教育教学改革的不断进行中，改变教材内容、减少学科课时已经变得很常见，但这样是无法满足学生学习要求的，因此教师必须摒弃低效的数学教学体系，不断创新和优化网络化教学体系。如今，教师可以采取的数学教学方法是比较多的，可以采取分层次教学法和合作教学法，还可以采取情景教学法，教师可以合理运用这些现代化教学方法，丢掉以往灌输式的理论教学方法，加强对学生数学思维创新能力的培养，且要科学设计数学习题，引导学生深入思考和合作学习，以实现解题思路的多样化和最优化。
二、结合学生身心特点，转变陈旧的教学理念
在初中数学教学课堂上，教师要充分尊重学生，突出学生的主体地位，且要结合学生的学习情况和身心特点，应用科学合理的教学理念和教学策略。具体来说，初中数学教师要摒弃以往陈旧的教学理念，转变自己的课堂角色，不能再强调自己在课堂上的领导者地位，而是要成为课堂教学的设计者和参与者，突出学生的核心地位，和学生共同讨论和探究，充分彰显学生的主观能动价值。初中数学教师要增强与学生的互动，主动和学生，尤其是学习成绩不太好的学生交流，虚心接受学生的建议，结合学生给出的反馈意见来调整教学方案。课下，教师也要和学生多多沟通，激发学生的学习兴趣，创造足够多的与学生互动的机会。初中数学教师要组织学生展开合作，促使学生在合作探讨中开拓自己的思维，提高学生的综合素养。例如，教师在课堂上讲授“全等三角形”相关知识的时候，可以引导学生理解基础概念和理论，然后向学生展示一些图形，对学生进行合理分组，让学生通过小组探讨来找出指定图形，巩固所学知识。之后，教师可以引导学生联想日常生活场景，研究全等三角形在日常生活中应用的全过程，这样才能促使学生深刻理解和掌握数学知识，增强学生的数学综合素养。
三、严格遵循以人为本的原则，将学生学习当作核心任务
在初中数学教学过程中，学生才是课堂上的主体，教师开展的所有教学活动都应该是以学生为核心的，且学校对教师教学综合情况的评价，也是以学生学习成绩的评价为主的。从整体上来看，初中数学教学的主体是学生，教师只是学生学习中的辅助者和引导者，因此教师永远都不能忽视学生是课堂主体这一点，不然就不能做到在教学中充分考虑学生，进而导致教学的形式化和表明化，学生也是无法真正理解和掌握课堂知识的。因此，教师在改革和创新数学教学方式的时候，必须严格坚持以人为本，即以学生为本的理念，将学生的全面发展当作教学主要任务，协调学生的发展和学习成绩的提高。
四、注重因材施教，激发学生的学习兴趣
新课程改革要求，在初中数学教学当中，教师必须充分尊重学生，理解学生之间的差异性，并实现学生个性和整体发展的有效结合，促进学生的和谐发展和全面成长。以往初中数学教学模式，往往强调学生学习的共性，采取的是一对多的教学模式，关注的是班级的整体情况，这样就会导致教师忽视对学生针对性的教学和对学生个性发展的关注。每个学生的思维方法和知识学习能力都是不同的，教师在初中数学教学过程中，必须充分结合学生的个性特征，因材施教。具体来说，教师要合理运用分层教学的方法，为学生布置有针对性的练习题，充分彰显学生的个性特点。由于不同学生的性格爱好是不同的，因此初中数学教师再采取以往教学模式是不可行的，无法顾及到每一个学生的学习和发展，且无法满足每个学生的学习需求。而采取新课程改革教学模式，教师则能在初中数学教学中针对不同的学生，应用相应的教学模式，确保每位学生都能得到帮助和指导。
五、引导学生质疑和提问，培养学生的创新思维能力
调查可知，在传统式的初中数学课堂教学中，教师往往单方面地提问，学生只是想着回答问题、思考问题解决的方法，因此是非常被动的。在当前的新课改背景下，师生在课堂上所处的地位必须互换，教师也要引导学生主动提出问题，并赋予学生敢于质疑的勇气。质疑实际上就是求知的基础，通常来说，我们提出一个问题，往往要比处理掉一个问题更有用，更能促使学生深入思考，但这要求学生的思维创新水平必须足够高。在初中数学教学过程中，学生必须敢于质疑和主动提出问题，因为只有这样才能提升自己的思维独创性。而与此同时，教师也要发挥自身的引导作用，给予学生质疑和提问的“钥匙”。具体到课堂上，教师必须从根本上彰显学生的主体地位，给予学生足够多的自我思考和提问问题的时间和机会，不能一味地讲解，要为学生创造创新和发展的空间。另外，初中数学教师要引导学生进入创造好的问题情境当中，增强学生提问的意识和能力。
六、科学应用评价方式，激励学生针对性学习
在初中数学课堂教学中，教学评价也是必不可少的。教师只有从多个方面入手，加强对学生的科学、公正评价，才能及时发现学生的优点和不足之处，使得学生全面认识自己，为后期提高学习能力提供依据。初中数学教师要首先从主观意识上强调教学评价的重要性，实现过程性评价与终结性评价的有效融合，充分彰显教学评价的教育推动作用。在具体的评价过程中，教师也要加强对学生的激励性评价，使得学生在学习中获取成就感和自信心，赋予学生不断学习的动力。另外，初中数学教师要确保教学评价的多元化，不仅要让学生学会自我评价，还要让学生之间开展相互评价，使得学生更全面地认识自我学习能力，促进学生的全面发展。
结语：
综上所述，在当前的新课程改革背景下，初中数学教师必须转变以往陈旧的教学理念和教学方法，创新应用当代教学方法，不断培养学生的思维创新能力，激发学生的学习兴趣，实现初中数学教学的可持续和多元化发展，最终提高初中数学教学质量。
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