陈元华
四川省德阳市华山路学校 618000
摘要：培养学生的语言运用能力是小学语文教学的重要任务，通过教育戏剧，可以通过不同的策略锻炼学生的语言运用能力，同时激发学生语言表达的欲望，帮助学生进行语言的积累。因此，在小学语文教学中运用教育戏剧，有助于学生的语言构建，同时促进了学生语言运用能力的提升。基于此，本文就教育戏剧在小学语文教学中的运用措施进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：小学语文；教育戏剧；语言构建；运用能力
引言：在素质教育背景下，核心素养培养已经成为了教育领域中的热点话题，而作为语文核心素养重点的语言构建与运用，需要教师不断创新教学方法，注重培养学生的语言能力。教育戏剧，是将戏剧元素和戏剧方法应用到教学之中，而学生在戏剧实践过程中可以获取知识，提升能力。教育戏剧的应用，可以极大的提升学生参与教学的积极性，促进学生语言构建与运用能力的提升。
一、运用教育戏剧激发学生的乐学情绪
以往学生的语言积累渠道比较单一，书本是其进行语言积累的主要途径，教师结合教材，将课文中的生字生词向学生讲解，帮助学生理解词义，掌握写法和读法，并了解生字生词的使用语境。最后教师再为学生布置大量的作业，让学生进行反复的练习，进而实现知识的内化。这种方式比较僵化，不利于学生的语言积累，同时也会给学生语言的运用带来不利影响，学生在语言积累和运用过程中经常会出现混淆以及模糊的印象。而运用教育戏剧，可以让学生通过身体动作来加深体会，进而更加清晰的理解与认识词语的含义，避免出现混淆。以《我是什么》这篇课文的教学为例，在这篇课文中涉及到的生字包含了“落”“飘”“打”，如果教师按照传统方法进行教学，学生只能进行机械的记忆，既不能产生深刻的印象，也难以深层次的理解其含义。因此，教师便可以应用教育戏剧方法，让学生带着动作阅读带有这三个生字的句子，然后再让学生做出动作，其他同学猜一猜是哪个字。通过表演，学生可以更加深刻的理解和把握这三个生字。再比如，这对学生的句型练习，教师也可以运用教育戏剧开展教学。在小学语文教学中教师不难发现有的学生对句意的分析理解不到位，很容易产生错误的认识。为此，教师可以通过教育戏剧的方式引导学生充分感受和理解句意，这样一来，学生既会感觉兴趣盎然，也能提升学习效果。比如，“弟弟 地跑回家中。”教师首先引导学生罗列各种心情方面的词汇，如慢吞吞、匆匆忙忙、兴高采烈以及气冲冲等，然后选择不同的学生来表演，让其他同学猜一猜此时“弟弟”的心情。通过这种方式，表演的学生十分投入，其他学生也猜的十分专注，既能加深对句意的理解，也能使学习变得生动有趣。
二、运用教育戏剧激发学生的表达欲望
教育戏剧的运用，能够促使学生充分地说、创造性的说，是锻炼学生语言构建与运用能力的有效措施。
为此，教师可以引导学生进行角色扮演，站在所扮演的角色的角度来表达，角色扮演既可以是一名学生扮演一个角色，也可以是多名学生扮演一个角色，分别从自己的角度来演绎角色的特点，教师可以结合教学需要，开展多重扮演活动，提升教学效果。通过角色扮演，可以让学生换位思考，加深理解，并且还能激发学生的表达欲望，使学生能够勇于开口讲话。以《亡羊补牢》这则寓言的教学为例，教师可以组织学生分别扮演街坊与羊主人。羊主人的扮演者要在丢掉第一只羊时表现出不以为然之情，要让其他同学通过其表情看出内心的活动。而对于街坊的扮演者，教师则不必做过多的要求，应让学生自由发挥，展开想象，运用自己的方法和自己的语言来劝解羊主人。学生站在街坊的角度考虑问题，可以使学生有话可说，比如劝解羊主人住进时间紧修羊圈；比如劝解羊主人注意防狼等。这种方式能够激发学生的语言表达欲望，进而锻炼了学生语言构建与运用能力，同时还能使学生对课文内容产生自己的看法与理解。
三、运用教育戏剧创设情境
引导学生学习语言运用是小学语文课的首要任务，而运用教育戏剧创设情境，既可以带给学生更加丰富的身心体验，也可以激发学生的表达欲望。在此过程中，教师要通过声情并茂的讲述，将学生引入到情境之中，同时锻炼学生的语言感知能力。以《寒号鸟》这篇课文的教学为例，首先教师可以参与到戏剧之中，扮演喜鹊这一角色，站在喜鹊的角度讲述自己如何做窝，同时向学生讲述自己看见寒号鸟每天挨冻的经历，并且它始终不愿意做窝，直至被冻死。教师用生动的语言进行描述，既能使学生认识到语言的运用方法，也能激发学生的表演欲望，同时也能使学生加深对课文内容的理解。最为主要的是，教师的讲述，创造了相应的情境，同时也能使学生认识到可以站在故事中某个人物的角度来讲故事。在此基础上，教师再让学生自己选择相关人物来讲一下课文故事，锻炼学生的语言表达能力。除此之外，教师还可以让学生直接扮演某个角色，这样能够带给学生更加充分的体验。为此教师要为学生创设出相应的语言表达情境，用情境带动学生进行充分的表达。以《羿射九日》为例，教师可以在教室中创设出十个太阳同时出现的情境，然后让学生扮演小孩、禾苗以及农民等角色，并结合自己所扮演的角色进行语言表达。比如，有的学生扮演小孩，小孩汗流浃背、精神萎靡，并说道：“天气太热了，我要喝水！”有的学生扮演农民，看见禾苗枯萎，说道：“这一年的辛苦又白费了！”学生通过角色扮演，能够更加深刻的体会角色的感受，进而加深对十个太阳带给人们的灾难的理解与体验，让学生更加清楚的认识到羿射九日的目的。由此可见，运用教育戏剧创设情境，既能使学生乐于表达和勇于表达，也能帮助学生加深理解，深刻体会课文所蕴含的深层次含义。
结束语：综上所述，在小学语文教学中运用教育戏剧，可以在很大程度上丰富教学形式，带给学生更加深刻的体验。既能激发学生的乐学情绪，也能激发学生语言表达欲望，进而提升学生的语言构建与运用能力。因此，教师要认识到教育戏剧的重要作用，在教学中合理运用，使其成为教学的有效辅助工具。
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