田靖
北京市通州区新通幼儿园 北京市 101100
一、课题研究的背景
打开《3-6 岁儿童学习与发展指南》关于语言是这样概述的：语言是交流和思维的工具。学前教育小班是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。可见语言能力的发展对于幼儿的成长起着至关重要的作用。因此在学前教育小班课堂中如何在一日活动中促进幼儿语言能力的发展是每个幼儿教师需要重视的问题。于是在此背景下，提出幼儿园小班在一日活动中促进语言表达能力发展课题，以期在丰富多彩的活动中去扩展幼儿学习语言的经验的经验，更好帮助他们认知世界和完善各项能力。同时，本研究以访谈、观察、个案等方法了解小班幼儿语言能力发展的状况，反思幼儿语言能力教育中存在的问题，探究幼儿语言能力发展的影响因素，提出解决存在问题的教育建议。
二、文献综述
(一)国外研究现状
根据2-4岁的儿童对不同语法结构的把握情况进行分析，伊丽莎白认为18-24个月这个时期的儿童的语言特色是以短语为主，表达往往不是完整的句子；而儿童发展简单句式的重要阶段则是在20-30个月的时候；而让儿童大体上掌握第一语言的语法规则则要到36个月的时候。20世纪以前，国际上逐步重视儿童语言运用能力发展的研究。20世纪90年代中期，哈弗大学教授凯瑟琳.斯偌(Snow)对儿童语言运用进行了研究。他将儿童语言运用发展的过程归为三个方面，分别为语言运用的行为，语言运用的类型，以及语言运用行为与类型之间之间的变通程度。凯瑟琳.斯偌认为儿童灵活的选择语言运用行为和语言类型会产生不同的交换效果。
斯偌(Snow)于1996年发现儿童语言运用能力发展的过程是儿童认知能力、社会理解能力以及语言技能三个方面的互动性和整合性发展。此外，斯偌(Snow)研究还发现，儿童经常用手势、体态或者脸部表情伴随言语表达自己的喜、怒、哀、乐。但是这一行为的前提是获得来自成人的即时反应。如果没有获得成人的即时反应，儿童就不会出现上述行为。
对于语言运用能力在儿童语言发展中的重要作用，也得到了罗琳(Rollin)的证实。在1994年罗琳(Rollin)究孤独症儿童发现，孤独症儿童在语言发展过程中，由于他们经常沉默寡言，即使他们积累了丰富的语言词汇，他们的语言发展也往往是停滞不前。因此，罗琳(Rollin)认为语言的运用是儿童语言能力发展的动力和源泉。
美国心理学家麦克拉蒂(Mcloyd)研究发现，家庭的物质环境影响儿童语言能力的发展。当儿童家庭贫困时，可能会导致其语言能力发展缓慢或者智能低下。
此外，瑞斯特拉(Rescorla)也认为家长的社会经济地位会影响儿童的语言发展能力，特别是词汇能力。家长社会经济地位越高，就能为儿童提供更多参加社交活动的机会，儿童通过这些社交活动能够与同龄人或者长辈们相互交流，语言联系的机会增多，语目能力会提局。
英国教育家伍德(Wood)的研究表明，在家庭中父母采取的教养方式对儿童的语言能力的发展有着显著的影响。如果父母神经病态可能会导致子女发音障碍。而且如果母亲得到合适的心理治疗，这将会使她的孩子的发音得到一定程度上的改善。在一个充满的溺爱、没有语言刺激的语言环境中，儿童的发音也会产生缺陷。
从已有的研究分析可以看出，国外对幼儿语言能力的相关研究是比较丰富的。
从幼儿语言的语法规则、语言应用能力的探究以及影响儿童语言能力发展的因素都有所涉及。
（二）国内研究现状
通过查阅文献，笔者了解到关于幼儿语言能力培养的研究主要可以概括为以下两个方面：
(1)幼儿语言能力培养现状
俞晓枫于2000年抽取杭州市不同等级的幼儿园和不同的小学进行了长期的调查。根据此份调查报告，对幼儿语言发展状况进行了分析，发现被调查的30名幼儿掌握的词汇量丰富，达3300个左右；此外，幼儿对于量词、形容词及成语能较好的理解，并正确的运用；调查也显示，幼儿能使用完整句。如“因为…所以…“、“像…一样”、“一边…一边…”等复合句式常被用到。
幼儿园教师于海燕[7]在南京市滨江幼儿园利用看图讲述教学来研究幼儿的语言能力。该研究主要集中在，教师对教学图片的取舍、教学提问的斟酌、幼儿思维能力的发展。在近一年的研究过程中，发现幼儿的观察、思维、倾听、表达能力都得到了显著的提高。
幼儿园教师蒋一琼、吴珊为促进幼儿语言表达能力的发展，开展了幼儿“口述”日记，这一形式的家园合作教育活动。从中班阶段开始建立记事本制度。所谓记事本制度，是一种新型的口述记录方式，即让幼儿自由讲述在园一日生活情况，家长辅助记录，教师每天利用一定的时间进行阅读、幼儿讲述或教师讲述记事本上的事，从而帮助幼儿找寻记事本上的好听词句，能够清晰表达一件事，同时又能了解幼儿一天发生的问题，助于解答家长的疑惑。经过实践研究，发现从中班 始“口述”的幼儿，进入大班基本已能流利讲述幼儿园一日生活，幼儿的语言表达能力得到了很好的发展。
(2)多元智能理论对培养幼儿语言能力的影响
我国许多的学者对幼儿语言能力培养的研究，多是基于多元智力理论。这些实验性研究在一定程度上都取得了很好的进展，比如有的学者基于多元智力理论，创造性的融入某些内容以求将语言教育目标的进行合理的分类。再比如，也有学者在幼儿的语言能力培养过程中增加一些游戏，让孩子更容易掌握日常生活的言语等。
张明红教授提出了一些很好的方法，希望通过这些方法来促进幼儿语言的智能发展。因为幼儿教育的一个目的是锻炼幼儿对语言的学习与运用，所以张明红教授设想给幼儿创造一个气氛相对自由、融洽的环境，让幼儿对这个环境产生兴趣，然后幼儿们自然就能放开心怀，相互积极交流，在这种环境之下，幼儿是很乐意去体验这种语言交流的乐趣的，教师更要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受；教师要善于发现一些有利于幼儿语言教育的素材，然后想方设法将这些素材充分应用到幼儿的日常学习中；每个幼儿语言能力的发展是有差异的，比如对新词语的接收能力或者理解能力。这就要求幼师因材施教了，一个也不落下，有针对性的安排教育活动；此外，还需加强听、说、读、写的全语言训练，全面提高幼儿的语言能力。
学者霍力岩认为，多元智能理论之所以能够促进幼儿教育质量和教学效果的提高，并且带动教师本身的发展，是因为这种理论它要求广大幼师有更开阔的视野，要求幼师有能力从更加全面、深入的角度认识幼儿。很明显，个体所具有的的多种智能都是彼此紧密联系在一起的，所以幼师可以试着将其他智能领域的教育贯通到幼儿语言能力的培养中，将培养幼儿语言能力和FI常活动或生活的方方面面融合在一起，在教学活动的各个环节中实现语言智能的培养，从而促进幼儿智能的全面发展。
总的来说，笔者通过查阅相关文献资料可以看出，多元智能理论开阔了我国广大教育工作者的视野，帮助教师在更广阔的范围内，更多样化地观察、了解幼儿。这不仅促进了幼儿教育质量和教学效果的提高，而且也促进了教师本身的发展。
三、研究设计
1.研究目标和研究假设
由于语言在人类进化和个体发展历程中具有极其重要的作用，其对人类的个体和社会发展具有巨大的影响。作为当代语言学的三大支柱学科之一的儿童语言学，其价值是多方面且具有重大科学意义的。本研究结合自己的幼儿园教育经验的观察和访谈，借鉴已有的儿童语言发展特点和语言能力培养的理论，将尽可能深入和全面地揭示一个学前教育小班幼儿的语言能力发展和培养的案例，希望对同行们后续的幼儿语言教育研究能增添一点实际材料，对相关理论的研究有一定的意义。
综上，本研究以访谈、观察、个案等方法了解小班幼儿语言能力发展的状况，反思幼儿语言能力教育中存在的问题，探究幼儿语言能力发展的影响因素，提出解决存在问题的教育建议。
2.研究内容
主要探讨怎样利用幼儿一日活动，进一步促进幼儿语言能力的发展。研究内容主要分为四个方面，首先是分析如何为幼儿营造轻松愉快的语言环境，因为简单的语言交流不和环境创设不仅增进了师幼之间的感情交流，更在潜移默化中为孩子营造了轻松愉快的语言环境，为一日活动的顺利开展做好铺垫。
其次是探讨如何在一日的教育教学活动中训练幼儿的语言表达能力，主要分为三个方面，一是在语言课堂上老师采用何种形式开展活动更具有吸引力；二是通过小班语言区角活动设计，帮助幼儿知晓一些常见物体的名称以及对物体颜色的认识，以此来提高幼儿的表达能力；三是研究在其他语言教学活动中，例如设计《认识小手》语言活动，让幼儿认识认识并了解自己的小手，初步识别各手指的的名称，乐意用语言表达。同时，循序渐进的引导幼儿大胆说出小手的作用，并进行想象最后组织语言将其表达出来。
接着分析幼儿午睡时语言能力如何培养，因为幼儿语言能力培养中，倾听能力培养及集体生活中语言规则培养也是很重要的部分。最后探讨一日区域小组活动和户外活动中如何培养幼儿的语言能力。
3.研究方法
本研究主要研究方法:文献法、个案法、访谈法。
（1）文献法
文献法是指研究者收集、鉴别和整理现有的相关文献，从中获得研究相关的信息，从而达到某种具体研究目的方法。最终结果是获得对事实的科学的认识。本研究通过网络搜索、期刊查询、阅读著作等途径收集关于幼儿语言能力发展、幼儿语言能力的影响因素等方面的文献，为本研究提供理论支持。
（2）个案法
个案法是以特殊个体、特殊个别团体或特别事例为研究对象，对于个案本身的某些独特的特点进行全面调查的研究方法。包括收集关于这个个案的历史背景资料、测验材料、医学档案，以及有关人员做出的评定和反映等。本研究通过前期经历观察，旋转一名幼儿进行个案分析研究。
（3）访谈法
访谈法就研究者“寻访”、“访问”被研究者，并且预期进行“交流”和“询问”的一种研究活动。通过口头交谈的方式，研究中可以从被研究者那里收集到第一手资料，从而为研究提供支持性资料。它具有一定的目的性和功能性。本论文中笔者主要对幼儿园的教师进行访谈，以期通过对幼教的访谈能够进一步了解影响幼儿语言能力发展的关键因素。
四、研究的重点和难点
研究的重点和难点包括：一是现在有关促进幼儿语言表达能力发展的研究中，已经从前一阶段的较为宽泛的理论探讨，进入较为深入的系统研究时期，如何运用新的思维和理念，探讨出一日活动中促进幼儿语言表达能力的教育教学实践，形成具有指导性、可操作性的教学模式是较困难的。二是课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而理论真正落实到日常所有的具体教学过程中也是一个难点。
参考文献
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