蒋凌岚
广西南宁市江南区富宁小学 广西 南宁 530031
【摘要】本文借助各种有趣的阅读外在促进形式，推动小学生多阅读，喜欢阅读并且享受阅读。将这种阅读外在促进形式起名为阅读旅行中的加油站，来探析引导小学课外阅读的方法。
走进语文教学已有十个年头，这些年头来自己不断地琢磨引导孩子快乐阅读的方法，因为我深知，一个人的阅读史，是一个人的精神发育史。阅读是帮助学生增长知识、开阔眼界的有效方法，对学生以后的人生健康成长起着重要的作用,对学生一生的发展将产生极为深远的影响。那么如何让孩子喜欢阅读并享受阅读呢？我尝试了这些方法，旨在为学生的阅读旅行提供充足的能量加油站，引导学生畅游在阅读路上。
一、相遇站，主要是营造多形式的阅读环境，让学生和书籍相遇。一个良好的阅读环境，可以激发学生的阅读需要。孩子从一年级入学，学习音节，识记汉字，再到说句写话，到阅读文章。随着阅读量递增，阅读难度的加深，孩子开始感受到阅读的困难。老师应在此时，抓住时机注重培养学生的阅读兴趣，主动为学生营造多形式的阅读环境。根据小学生的心理特点，他们注意力不易集中，容易被色彩艳丽的事物所吸引。所以老师要注重打造图书角，打破传统意义的阅读空间，将这些书籍摆放在走廊，拐角处，窗台下等等，营造时时有书读，处处有书读的读书氛围，从环境着手促使学生与书籍相遇。同时改变一本正经的坐在凳子上看书的形式，将图书角铺上垫子，让学生席地而坐，减轻自己的阅读压力，惬意阅读。再次是引进以图画量居多的阅读文本，吸引学生阅读。另外，与家长沟通交流，让每位家长也为孩子打造这样一个家庭读书角，让孩子在家里也能拥有舒适的阅读空间。一段时间后，家长表示孩子看书的主动性加强了，阅读时间变得更久了。这样的环境更能促使孩子与书籍邂逅相遇。
二、促进站，主要是开展多形式的阅读活动，激励学生的阅读兴趣。叶圣陶先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。这里的阅读必须是源自于小学生内心幸福体验的阅读。为了让学生快乐阅读，阅读快乐。应开展多形式的阅读活动。
1.“众筹”阅读会，寻找书的知音。萧伯纳曾说，“你我之间苹果的互换，结果仍是每人只有一个苹果，但你我思想的交换，每人将有两种思想。”是的，学生个体的阅读，只能激起自己生活经历中有限的感触，而将阅读展开，与他人进行交流，经由彼此之间思想的碰撞，则能超越一个人的见解，形成阅读上新的东西。所以，适时的在学校或校外发动学生举行几次阅读会，让学生由“要我阅读”的心理转变成“我要阅读”。
通过寻找场地，邀约同学，主持发言等系列的准备工作，真正喜欢上阅读。老师则引导学生学会分享阅读的感受，大声读出书籍中的精彩片段。例如，在看完了曹文轩的《草房子》后，一名学生在阅读会上大声地朗读了这样一个片段：窗外就是河。桑桑坐在窗口,一边继续吃烀藕,一边朝窗外望着.岸边有根电线杆,电线杆上有盏灯……接着他的阅读知音说:“我也喜欢这个段落。从这里，我读出了桑桑有心事，因为从他吃藕的动作就能看出”。这样简单的感受，却是无穷能量的积聚。一本书，促进了两个人的思维。读后的交流互动更把孩子的自信心，送往更高远的未来。
2.摆地摊，推介好书。国学大师季羡林说：人类千百年以来保存智慧的手段不出两端：一是实物比如长城等，二是书籍，以后者为主。季大师表达的主要意思是：人类的发展主要靠积累，而积累的手段主要靠书。我们很多时候，一生的命运会被一本好书所改变，这说的就是这本好书引导他进入了一个全新的世界，这本好书起到了打基础和引导的作用。所以我们倡导读书，学会推介好书。其实推介本身就是一项能力，它必须是在基础阅读的基础上，不断熟悉，进而提炼。小学生喜欢参与活动，他们能从活动中提升自我。摆地摊就是非常受学生喜爱的活动。他们把自己阅读过的书籍带到校园，以财务的形式购买或租借。而本身作为书籍出售者，为了吸引同学们注意，就会倾尽自身所有语言归纳能力，不断向同学推介。这样的活动不仅激发了学生阅读，更满足了小学生自我实现的需要。
3.阅读手抄报，让学生展示阅读思维的收获。兴趣是最好的老师，阅读也不例外。学生读完一本书后，把自己所感受到的绘制成一张张手抄报。手抄报的形式包括书籍的基本信息介绍，书籍问题记录，经典句段摘抄，读后心得等。将这些作品展示在校园，吸引同学的关注，吸引校长老师的关注。老师再将表扬语附注在作品旁边，进而激励着小作者阅读的兴趣。
4.出书集。只有快乐地阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐地成长。小学阶段，学生喜欢读童话故事，比如《格林童话》、《安徒生童话》、《郑渊洁童话》、《民间童话故事集》……课内的教材上也安排有续写童话故事的习作训练。因此，抓住这样的契机，让学生的阅读能力进行质的飞跃。教师可以告诉学生：每人写一片童话故事，大家一起编一本属于自己的故事书，并在班级中征集书的名称。根据小学生自我展示的需要，活动有效的促进了孩子阅读创作的兴趣。他们有一部分发挥想象进行创作，有一部分则是对已有童话故事的模仿。在创作童话故事的基础上，还可以对平时的阅读进行知识点整合。因此，课间，孩子们争相借阅这些凝结着他们的辛勤劳动和智慧的书籍，每个同学都带着自豪的心情互相欣赏阅读……
【参考文献】
［1］单银娥.试析提高小学生课外阅读有效性的途径【J】.新课程（小学），2013.09
［2］张春影.试论提高小学生课外阅读有效性的策略【J】.语文教学通讯，2017.05
［3］黄治亮.浅谈如何提高农村小学课外阅读的有效性【J】.新校园旬刊2014.10