宋海川
郑州市第八十六中学
摘要：情境教学法是一种非常重要且常见的教学方法，情境教学不仅能够提高学生对于学习内容的兴趣和学习效率，而且对于提高教学质量也有非常大的作用。本文主要在对情境教学法的理解之上，对电影《浪潮》中所体现的情境教学法进行深入分析，以求进一步加深对情境教学法的理解。
关键词：情境教学法；电影《浪潮》；教学方法
情境教学法不同于传统的教学方式，情境教学法摒弃以往的“灌输式”教育，采用启发性的教学方式，使学生置身于某一情境之中，对学生进行教育培养。情境教学法对于学生知识技能的学习和道德品质的培养都有着不可小视的作用，也是当前教学采用的主要教学方法之一。电影《浪潮》是情境教学法的经典案例之一，本文主要结合电影《浪潮》中所表现出的情景教学法进行分析阐述，进一步对所表现的情境教学法进行剖析。
1 概念的界定
情境教学法起源于国外，英文名为“Situational Teaching Method”，简称为STM。但是根据查阅的文献显示国内许多学者对于STM有着两种不同的理解，分别为情景教学法和情境教学法。目前，在情景教学和情境教学研究中存在着一定的混乱的现象，部分研究使情境教学和情景教学的概念相混淆。王溶华老师认为情景教学是情境教学的基础部分和初级阶段，而情境教学中蕴含了情景教学，内容更加丰富。[1]陈美奇学者在《情景教学法和情境教学法的厘清》一文中指出情景教学法多运用于研究语言学习方向。情景教学法主要被定义为:教师为完成教学目标，创设具体场景，引起学生情感体验，获得知识（习得语言技能）。[2]张弛老师认为在一定意义上来说，情景教学是情境教学的基础组成部分，实施情境教学可采用情景教学的方法。相对于情景教学而言，情境教学是一个上位概念，含义更深，内容更全。[3]由于认知的不同，学界并没有对情境教学法形成一个比较统一的概念，经过对文献的查阅和梳理得出：情境教学法是指教师在教学活动中为学生创设符合教学内容的教学情境。情境教学法以学生的需要出发，让学生在适宜的情境下有了更多地情感体验，对知识有了更深层次的理解和感悟。情境教学法能够激发学生的兴趣和潜能，促进学生创造性思维的发展，调动学生多种感官参与，使课堂教学获得良好的教学效果。[4]
2 电影《浪潮》中所体现的情境教学方法
电影《浪潮》是以1967年Ron Jones的教学实验为蓝本改编而来，在电影中文格尔先生是德国一所高中的老师，学校正在进行“国家体制”为主题的活动周。由于文格尔最喜欢的“无政府主义”课程被另外一个老师所抢走，因此他只能够选择“独裁政治”这一门课程。上课之初，文格尔先生就发现这些学生根本就无心听课，上课自由散漫，只求混过这一周拿到学分就行。这是文格尔先生大胆的进行了一个教学实验，创设了一个“独裁政治”这一个教学的情境，要同学们更好的理解独裁政治，由此这个课堂发生了翻天覆地的变化。虽然这部片子最后以悲剧的形式而结尾，但是这部电影中所体现的教学方法却是情境教学法的一个经典案例。
2.1转变教学方法，创设教学情境
电影中文格尔先生上课之初所采用的教学方法，就是当前传统式的“灌输式”教育。课堂以教师为主，教师苦于教学，但是并不能够吸引学生的注意力和兴趣，没有能够使大多数学生参与到其中。这时的文格尔先生开始改变自己的教学方法，创设教学情境。他根据课程的主题创设了一个以“独裁政治”为主题的教学情境。
在这个情境之中，文格尔先生就是一个独裁者，领导者，所有的学生都要听他的命令，享有至高无上的地位。并且大家还共同的为这个课堂起了一个名字叫做“浪潮”。这样的一个改变收到一个意想不到的效果，学生们大都积极的参与进来，课堂上不再是自由散漫，变得活跃起来，踊跃发言，积极的为这个班级，这个组织出谋划策。对于这一变化可以用情境教学法的理论基础认识论来进行解释，意识是客观存在的反应，在情境教学中通过有意识地创造优化了的，有利于学生学习的客观情境，引导学生置于有利于学习的情境之中，加之教师的积极引导不仅能够激发学生的认知参与，而且还能够调动学生的情感参与，更加有利于老师的教和学生的学。情境教学法与传统的教学方法相比较而言，有着很大的不同点。传统的教学方法是以教师为主导，以“灌输式”教育为主要特征，这种教学方法显得比较单一和枯燥。而与其相比的情景教学法通过教学情境的创设，注重调动学生的情感，发挥学生们的主观能动性，照顾到学生的内心需求，是他们积极主动的参与到学习之中，这显然是传统的教学方法不可比拟的。
2.2深入情境，领悟教学内容
情境教学是根据教材的需要以及学生的特点而进行创设的。在教学过程中根据学生的身心特点出发，通过创设合理积极的教学情境，使学生更加深刻的感悟教学内容，对所学的内容有更加深刻的认识和理解，提高对知识的掌握程度，加快学习效率。在电影《浪潮》中文格尔先生为了使学生更加深刻的理解“独裁政治”这门课程，创造性的创设了这一富有独裁者气息的教学情境，如必须称呼他为文格尔先生；在上课期间要求学生回答问题必须站立；没有得到文格尔先生的允许不准回答问题及讲话以及统一的白衬衫，统一的问候手势等等，让学生更加深刻的理解什么叫做“独裁政治”。同样这样的教学也带来相应的教学效果，受到了极大多数同学的一致好评，也使同学们在这一教学情境之中更加深刻的感悟“独裁政治”。
2.3沉迷情境，不能自拔
一个好的教学情境，好的教学方法，要足以吸引住学生。在电影《浪潮》中，由文格尔老师根据教学内容所创设的独裁政治的情境教学中，学生们被深深的吸引了，感觉到这门课与其他课格外不同，特别的有意思。因此积极的参与到其中，上课的积极表现，踊跃参与，穿统一的制服，打统一的问候手势，为其设计网站，粘贴图标等等，无不说明学生喜欢这样的课，被这样的课所吸引，着迷。情境教学设计的原则之一就是主动性原则，要使学生积极的参与到之中。情境教学实施的过程同时也是学生自我发展的过程，在教学过程中只有学习者积极主动的参与到其中，才能实现对知识的吸收和掌握。
结语
情境教学法是一种相当重要和常见的教学方法，在教学过程中可以广泛的应用。它不管是对于提高学习效率，教学效果，还是对于育人方面来讲都有着很大的作用。但是在使用过程之中要注重根据教学内容来设计合适的教学情境，避免情境教学的有名无实和趋于形式。
参考文献
[1]王溶花,胡梅梅.情境案例教学法理论综述及课堂实践[J].河北农业大学学报(农林教育版),2015,17(04):24-27.
[2]陈美奇,宫丽红.情景教学法和情境教学法的厘清[J].黑龙江教育(理论与实践),2018(12):68-69.
[3]张弛.小论情景教学、情境教学和情境教育三者的联系与区别[J].科学教育,2007(01):10-12.
[4]花辉.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019(31):122.
[5]张爱琴.小学数学课堂中情境教学的措施[J].课程教育研究,2019(32):134-135.
[6]李吉林.情境教学的理论与实践[J].人民教育,1991(05):27-33.
[7]李吉林. 情境教学五原则[N].中国教师报,2013-09-11(004).
[8]霍彦直.论情境教学在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2019(33):51.
作者简介：宋海川（1992—），男，硕士研究生，现工作于郑州市第八十六中学，研究方向：学校体育。E-mail：shc0228@126.com。