甘会萍
广东省梅州市五华县田家炳中学514400
摘要：随着新课改的实施，人们开始意识到传统意义上的教学方式已经难以满足社会对于人才的需求。而核心素养则为当前的教育模式指明了前进的方向，教育的目的是将所学的知识运用到日常生活和工作中去，以促进自身综合技能的提升。因此，对于培养高中生在生物学科方面的核心素养，不仅是停留在课本知识掌握和成绩上的提高，更重要的是要锻炼学生应用知识的能力，这样可以使课堂更加贴近生活，有利于学生未来的发展。本文主要针对高中生物学科核心素养的内涵、要求和培养策略进行了分析。
关键词：高中生物；素质教育；培养策略
一、引言
如今，在提倡素质教育的高中教学中，越来越重视对高中学生综合能力的提升，教育者在学科的建设和教学实施中，应当做好思想的转变，真正切实地做好核心素养的教育工作。其次，生物学科与人们的日常生活密切相关。因此，学生在掌握了生物理论的基本知识后，可以将知识运用到实际生活中，从而加深理解。但是，在这个过程中，教师要以适当的方式引导学生，让学生在基本功的指导下，不断提高自己的常识水平，为更好的成长做出贡献。
二、高中生物学科核心素养的内涵和要求
生物学学科核心素养的培养，不仅可以帮助学生掌握有关生物学方面的知识，还能够培养学生的生物学思维，而且还应具有一定的道德品质、创新能力、责任感、自主学习能力、良好的生活习惯等。[1]这些核心素养不仅能够为学生的全面发展提供思路，也为生物学科教学改革创造了条件。
其实，生物学科对于中学生来说并不陌生，所以在生物教学中，教师首先要明确生物学科的特点，然后根据利用学生所能理解的方式以及学生身心发展的特点来开展生物教学。生物学科不仅具有实践性，而且具有逻辑性和客观性，因此，生物学家在核心素养的影响下，将生物科学分为四大技能：理性思维、生命观念、科学探究和社会责任。这四个层次的知识可以帮助学生充分掌握生物的基础知识，培养学生正确的思想观念，培养学生从生物学的角度解决问题，从而提高学生的责任感。
三、高中生物学科核心素养的培养策略
（一）利用探究性的教学情境，锻炼学生的思维能力
无论是哪门学科的学习都需要学生具备自主学习的能力，对于生物学科的学习也不例外，因此，教师在生物教学过程中应设计有趣的活动，然后进行分组探讨，从而调动学生的学习积极性。对于这点要求，探究式的教学情境是完全可以满足的，教师可以利用学生所了解的生物基本知识，选择与生活相关联的知识让学生进行探究，教师则对此起引导性的作用，这种方式既提高了学生的思维能力又培养了他们的核心素养。[2]比如在学习《基因突变和基因重组》这一课时，引导学生并提出问题，基因突变与其他变异又是如何形成的？然后每个学生根据自己的研究写一个最终的报告并在课堂上展开讨论。在讨论、研究的过程中，促使学生的智力得到开发，而且还为学生学习基础知识打下了基础。生物教学的实验过程并不复杂，因此不需要花费太多的时间，但却能让学生感受到探索的意义，从而加强对生活的理解。
（二）进行直观教学，从而提高血神的学习积极性
生物学学科主要研究生命活动的规律，但有些动植物的活动是不能用肉眼观察的，在教学过程中可能需要运用一些与生活实际相对应的模型进行展示，使学生能够更直观地了解这些生物知识。另外，由于生物学是一门自然学科，在课堂教学中也要联系实际，同时要体现研究的科学的探究思想和逻辑思维。为了增强学生对生物知识的理解，需要运用直观地教学方式将学生难以理解的知识展现出来。比如在学习高中生物人教版《细胞的基本结构》这一章时，教师可以向学生展示细胞结构的模型，然后学生根据模型画出细胞的基本结构，在这个手工操作的练习过程中，将手工实践操作与基础知识结合起来，培养学生的思考能力、动手能力以及知识整合能力，从而提高学生的生物学学科的核心素养。
（三）将生物知识与生活内容相结合，创设问题型开放式的教学情境
教育的目的是为了让学生更好地生活，所以要把教育和生活结合起来，培养学生的责任感和生活观念。例如，教师在进行生物课堂教学时，应选择与生活密切相关的话题，让学生分组讨论生物。比如在《人类遗传病》这一章节的教学中，可以组织学生开展调查小组，通过实地观察，搜集相关内容，让学生对遗传病的知识不仅仅停留在理论上。并通过调查活动展开探讨，从而让学生在实践中逐渐了解人类遗传病的危害，并且更加清楚的认识到学习人类遗传病知识的重要性。这样不但可以提高学生的实践能力，还有助于核心素养的培养，而且可以培养学生的创新思维，也让学生愿意学习、乐于学习。
结语：
高中生物学科需要学生建立多层次核心素养，正确的生物学价值观，端正的学习目标态度，以及科学的生物学学习思维，提升教育质量需要政府、社会的努力，培养学生素养，就需要教师做出自己应有的贡献，帮助学生成为专业性人才，优化学科整体建设，提高学生核心素养，完成教育教学改革。
参考文献：
[1]曾冰清.基于学科核心素养培养的高中生物课堂专题式教学研究[D].福建师范大学，2017.
[2]王硕.高中生物课堂教学中培养学生生命观念的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.