程雯雯
山东省济南市平阴县实验小学250400
摘要：思维导图是一种发散表达思维的图形工具，利用人类记忆与逻辑的规律，将复杂的事件抽丝剥茧留下主干。本文结合笔者多年教学经验，将思维导图应用在小学语文作文教学中，并对如何应用提出几点建议，希望能够提升小学作文的教学质量，帮助学生真正学会写作，真正爱上写作。
关键词：思维导图 小学语文 作文教学
在文章阅读的过程中，想要真正的领会作者的真实情感，就要先理清作者的写作思路，要明白作者看到了什么景，产生了什么样的情感，到底是怎样的一种产生逻辑。通过这样的思维训练，让学生能够很好的把握其中的思考过程，才能够让学生在自己写作的过程中如鱼得水，下笔如有神。在小学语文的教学中，核心要点就在于如何培养起学生拿到题目后，能够顺利的分析题目的用意，并且灵活运用材料或者素材组织语言，形成行文的逻辑。
一、运用思维导图帮助学生整理写作思路。
万事开头难，作文在写作时也是如此。提起笔却不知从何下笔，看到题目一头雾水不知从何破题是所有学生面临的主要问题。在教学的过程中，教师就应该集中在这个问题上，首先帮学生解决这个问题。这时将思维导图应用于作文教学中，就能够得到很好的效果，教师在写作之前布置写作题目，让学生先围绕主题进行素材的收集和整理。其次，围绕着主题和下笔的逻辑，将开展的段落进行分类，决定首段写什么，中间写什么，过渡段写什么，最后一段怎么结尾，如何升华主旨。例如，在以春天为题的作文教学时，可以先在课堂上让学生利用思维导图发散思维，进行创作思路的交流，围绕着春天这个主题进行联想和想象。春天是万物复苏的季节，春天的颜色是百花齐放的颜色，各种各样的花朵发芽了，是一片生机盎然的美好景象，随后可以向外扩张到春天的特点，联想到春天的耕耘可以得到秋天的收获、秋季的果实、秋季的麦穗，春天耕耘的意义和价值正在于此，这样作文的主题就得到了升华。在作文的教学活动中，运用思维导图来引导学生进行此类的思维整理和写作思路的整理，结合自身生活实际和情感体验进行写作，为后来的作文具体写作打下坚实的基础。在这样基础性的工作做完之后，开头难的问题就解决了，学生写作的积极性也可以得到提高。
二、日用思维导图对学生的思维能力进行拓展，开阔学生想象空间。
作文素材来源于生活，写作却高于生活，写作思考的源泉也同样来自生活。要用生活中的事件得出普遍的哲学规律，在小学的阶段，学生的智力发展还处于图像记忆的阶段，因此运用导图的方式可以激发学生独立思考能力。教师可以指导学生对例文进行解读，分析其结构和行文逻辑。通过这样的方式加强学生对作文结构的理解，同时引导学生自由想象。当拿到同样的题目时，自己会有怎样的想法和思考？在拿到题目是采用第一人称还是第三人称，采用正叙还是倒叙的手法，是否要采用比喻或者夸张的修辞手法进行句子的修饰，对于要描写的主体进行具体描绘时，是否要对事物的形状，结构，作用，处境进行思考展开想象，是否需要联想一些新的东西，这些都是在行文中需要考虑的问题。小学生的思维非常活跃，无论是语言创作还是思维想象都处于较高的活力期，我们不能扼杀他们这样的优点，而要培养他们积极的运用这个天赋，进行自由的文学创作。
三、师生共同绘制，增强写作乐趣。
教师要将学生作为课堂的主体，让学生发挥出很高的积极性，才能保持对作文写作的兴趣。学生可以与教师一起共同进行导图的绘制。教师提出问题，学生解决问题，师生共同绘制导图，发现解决路径。在具体的作文教学活动中，教师可以对学生提出针对性的问题并且启发思考，引导学生对这个问题进行思考与解决，降低学生的写作难度。例如在进行“一件小事”的作文教学活动中，教师可以让学生先想出一件生活中很小的但是印象深刻的事情。以提问的方式向学生抛出问题，这件事情起因是什么，经过又怎样，结局是什么，他是否有独特的意义？为什么会让学生难忘？让学生对难忘的原因进行深刻的思考，这样写作的思路就形成了，在具体写作时沿着思考的逻辑行文布局，同时也让学生加深了对事物的理解，提高学生的写作兴趣。让学生和教师在问题思考和解决的过程中共同提升，共同进步。
四、总结
在小学作文的教学活动中有效将思维训练和文章写作结合起来，从根源上教给学生思考的方法，拓宽学生的写作思路，促进了写作能力的提高。应用思维导图的方法助力小学作文教学实践，激发起学生对语言表达和文字写作的兴趣，提升学生的写作能力和写作质量，解决了教师在教学中的一大难题，为写作教学提供了新的路径。
参考文献
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