陈晓晶
福建泉州第十一中学 362011
【摘要】在如今新课程慢慢推进的大背景下，初中学科的教学面临着新的挑战，今天要谈及的是初中信息技术这个学科，在新课程背景下该怎么去优化这个学科的教学，如何在新课改的背景下将计算思维运用在初中信息技术的教学中，达到更高效的教学效果。信息技术这个学科不同于其他的学科，它与我们的生活有着极其紧密的联系，在初中信息技术学科的教学中，教师要掌握学生的具体情况，依据学生的实际情况与学习状态，以现实生活为大背景，以课堂的教学为主战场，融入计算思维的培养，引导学生去探寻这个学科的奥妙。将信息技术学科多元化、生活化，使得学生能真正做到学以致用，促使学生提升对信息技术知识的理解，提升自己的运用计算思维解决问题的能力。
关键词：信息技术；课堂教学；计算思维
计算思维常与信息技术课程联系在一起，但重要的是，它可以在没有设备的情况下教授。因此，计算思维可以是任何课堂的一部分，包括初中最低年级学生的课堂。我认为，它很快就会成为学生必备的基础技能。通过在信息技术课堂中教授计算思维并为其发展提供空间，教师可以确定初中学生学习思考的方式，从而使他们能够访问和理解数字世界。简而言之，教计算思维可以为学生将来的成功做好准备。此外，还可将其纳入现有的常规课程中。
一、信息技术课程培养计算思维的具体意义
计算思维融入到课堂教学之中，发挥出的重要作用是不可忽视的。教师需要对教学意义进行详细阐释。通过计算思维的有效运用，会更好的释放课堂教学的魅力。
第一，在计算思维教育引导之下，初中生面对信息技术知识学习时会产生浓厚的兴趣。现代教学手段的有效融入丰富了学生的课堂知识学习内容，保证学生感受到知识冲击力的情况下，也拥有自己合理化的认识和理解。教师不断的释放计算思维在课堂教学之中展现出的重要价值，让学生感受到计算思维运用力量的情况下，更好地提高信息技术学习的价值和意义[1]。
第二，在信息技术的引导下，会让初中信息技术教学课堂变得更加丰富和全面，教师打造符合学生全面健康成长的教育体系为主，保证学生感受到计算思维冲击力的情况下，也会充分的认识到学生知识学习的重要性。以多样性的信息技术教学课堂构建为主，保证学生感受到知识体系和相应魅力的过程中，形成自己准确的认知和理解。全面打造优质的初中信息技术教学课堂之下，学生的多项能力会获得相应发展和进步。教师不断的完善计算思维教学课堂，让学生感受到计算思维冲击力的同时，获得良好的发展机会。
第三，在计算思维的有效融入之下，会让初中信息技术教学课堂变得更加高效和完善，这推动了初中生参与课堂学习的发展和进步。教师不断的整合信息技术教学模式，让学生能够将动态化的课堂学习内容有效的渗透自己的学习领域之中，形成符合学生发展的信息技术教学课堂。这会让学生处于生动形象的学习领域之中，更好的释放计算思维教学的魅力和色彩。
最终，把握计算思维教学的关键点，让初中信息技术教学课堂更加完善和高效。在信息技术教学课堂中融合计算思维的培养，可以激发学生学习主动性。通过在课堂教学中运用信息技术与计算思维的培养的教学模式，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生有种身历其境的感觉，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦的去接受课堂的知识。一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者；学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。
多媒体信息技术教学设备的出现，能够很大程度上将教师解脱出来，让学生也能从“低头”向“抬头”转变。教师打开投影，将题干投影出来的时候，学生们就不用再花时间阅读理解题干的要求了，而是能直接进入解题过程中。教师也能省去板书的时间，直接为学生讲解知识点，将抽象的课本知识用多媒体信息技术展示在课堂上，这些省下的时间可以为师生互动提供机会。通过这种信息技术的引入，可以最大限度发掘学生对于知识的学习兴趣，增强同学们的主观能动性，培养学生的计算思维。
二、信息技术课堂教学中融合计算思维培养的有效应用策略
（一）借助信息技术，创建生动计算思维教学课堂
教师通过信息技术的有效运用，为学生展现出丰富生动形象的计算思维教学课堂。在打造符合学生健康成长的信息技术教学课堂之下，带领学生认真分析知识内容，培养学生计算思维，保证学生的信息技术学习效果越来越明显。跟随信息技术教学步伐，教师可以针对具体的教学内容开展详细论述。针对《在画图中加入文字》教学内容中，可以通过多媒体教学技术为学生展现出丰富形象生动的教学内容，在这一课程之中，主要是让学生学会在word中插入图片、了解文字环绕的方式和基础信息技术算法，并正确的调整图片的大小和位置。在这个过程中，教师可以通过现代教学技术，为学生展现出该课程的知识技能和计算知识掌握内容[2]。这样，学生的多项感官得到冲击，也会感受到信息技术学习的重要意义，明确了实际生活当中信息技术运用的重要性，也会认真的参与到知识学习体系之中。
（二）通过信息技术，突破学习重点难点
教师针对初中信息技术课堂教学的时候，打造符合学生健康成长的教学体系。通过信息技术突破学习过程中的重点和难点，很多初中生面对信息技术知识学习时，当出现重点和难点的时候，可能会出现厌烦和急躁的情绪。在此，以信息技术教学作为重要的辅助力量，让学生更好的突破学习之中遇到的重点和难点。比如，教师在进行《插入文本框和艺术字》过程中，主要的重点和难点是艺术字的插入与设置、文本框的创建和设置，需要学生合理的运用背景图。在这样的情况下，教师可以通过信息技术把学习过程中的重点和难点制作成微课视频。然后，传输给学生，学生可以在家中或课下不受时间地点的，进行微课视频的学习[3]。教师也可以在课堂之中展现出微课视频内容，这让学生在认真关注形象生动的微课视频之下，重点解决学习过程中存在的难点。通过微课视频的有效阐释，学生学会了艺术字的插入与设置，也会在背景图设置方面有所掌握。这样，以信息教学技术带领初中信息技术教学课堂的发展，会让学生的信息技术素养得到全面提高。
结论：综合以上分析，教师开展初中信息技术课堂教学过程中，要把计算思维作为重要的教学手段。通过制定出系统性的信息技术计算思维教学课堂，让学生感受到计算思维的冲击力，形成自己准确认知的情况下，也会对信息技术知识有所把握。教师以创建培养学生计算思维的信息技术教学课堂为主，保证学生面对知识学习时形成自己准确的认识。然后，以动态性的教学课堂为主，保证学生在活跃的学习氛围之中更好的成长。
参考文献：
[1]范文翔,张一春,李艺.国内外计算思维研究与发展综述[J].远程教育杂志. 2018(02)
[2]刘向永.普通高中信息技术课程标准(2017年版)概览[J].中国信息技术教育. 2018(05)
[3]宁可为,杨晓霞.基于App Inventor的初中计算思维培养实证研究[J].课程.教材.教法. 2018(02)