温翠洪
广东省信宜市池洞镇中心学校 广东信宜 525341
摘要：在新课改持续推进的背景下，突出了阅读模块在小学阶段英语教学体系中的重要性。有效的阅读教学能够使得学生在英语学习方面的综合理解能力有所提升，从而优化学生的英语学习效果。以教育创新作为导向，教师应该对于传统的阅读教学方法予以优化，开展丰富化的阅读教学活动。本文就优化教学策略，提高小学英语阅读教学有效性展开了一系列的浅析。
关键词：小学英语；阅读教学；有效性
前言：
小学生进入高年级后，其所接触的英语阅读知识的难度也有所增加，要求学生掌握足够的词汇量与基本的语法知识。当前，越来越多小学英语教师认识到提升阅读教学有效性的意义，并投入到探索优质教学策略当中。因此，小学英语教师应该以实际学情作为基础，充分考虑小学生的年龄特点与认知水平，并为其开展契合其学习能力的阅读教学活动，以达到提升阅读教学有效性的目标。
一、引导学生借助思维导图建立阅读思路
每篇阅读材料都具有清晰的框架，正确把握阅读思路能够帮助学生更加深入且透彻的理解阅读材料的内容。思维导图作为一项工具已经在各个阶段的教育领域中得以运用，能够清晰且直观的呈现学生思考与分析问题的过程。小学英语教师以提升阅读教学有效性作为目标，可以尝试引导学生借助思维导图建立阅读思路，以此为基础，细致分析阅读材料所具有的内涵。通过这样的方式有利于优化学生的阅读学习效果。例如，教师带领学生进行“Yesterday?I?went?to?school.”这个单元的阅读学习时，可以与学生共同在阅读中构建思维导图。先确定阅读框架的核心主题为“Yesterday?I?went?to?school.”，并以“Why I went back to school yesterday”、“What did I do when I went back to school yesterday”等几个方面向外延伸，最终形成一个围绕文本材料的阅读框架。利用阅读框架帮助学生建立清晰的阅读思路。
二、发挥信息技术的辅助作用拓展阅读空间
小学生的思维特点体现出较强的形象性，一些出现于阅读材料中的抽象词汇以及语法知识会对学生进行自主阅读造成一定的障碍。信息技术作为一项关键的教学辅助工具，能够将以英文词汇形式呈现的内容转化成动画、图片等形式，大大提升阅读教学活动的生动性。这样的教学方式能够更好的将学生的注意力集中到阅读材料当中，从而使学生的阅读学习空间得以拓展。例如，教师带领学生进行“She?visited?the?Tianchi?Lake.”这个单元的阅读学习时，很多学生并没有去到过天池景区进行参观，在学生进行自主阅读中，教师可以利用信息化设备播放一段呈现天池景色的动画，使学生可以对比自己所看到的内容与阅读材料进行对比，从而形成深刻的阅读体会。
三、以阅读材料为依据创设生动化情境
对于小学生而言，教师在开展阅读教学活动的过程中创设生动化的情境能够调动学生的阅读主动性，从而使学生能够更加乐于进行阅读学习。在情境化教学模式中，学生能够从深入化的角度融入到阅读材料当中[1]。通过这样的方式不仅能够在课堂中营造轻松的阅读氛围，还能够使学生感受到阅读的乐趣。例如，教师带领学生进行“Don't?shout，please！”这个单元的阅读学习时，可以根据在实际生活中禁止大声喧哗的场所作为场景，比如，In hospital、In the library、On the bus等，为学生创设情境，并让学生结合本节课的学习主题，以情境对话的形式学习这个单元的英语知识。将英语课程内容转化为情境对话能够在很大的程度上使得阅读课堂的氛围更加和谐，提升阅读教学方式的丰富程度。
四、立足合作理念构建学生自主阅读空间
每个学生在进行英语阅读学习的过程中，其阅读思维以及理解阅读材料的角度存在差异，表现出不同层次的阅读能力。以提升小学英语阅读教学有效性作为目标，教师可以尝试立足合作理念，为学生构建自主阅读空间。通过这样的方式使学生之间能够发生思维的互相启发。教师可以鼓励学生以小组为单位针对于阅读内容进行深入思考与讨论，从而从更加全面的角度理解阅读文本的内涵[2]。例如，教师带领学生进行“Our?favourite?festival?is?the?Spring?Festival.”这个单元的阅读学习时，可以将学生分为几个小组，并为其布置阅读任务，比如，阅读材料并分析What are the ways to celebrate the Spring Festival？Why does the author like Spring Festival best？学生带着问题进行阅读，能够对于阅读文本形成更加透彻的了解。学生合作阅读完毕，由教师进行总结与点拨。
五、巧妙运用读写结合强化学生阅读理解
读写结合已经逐渐成为了小学英语阅读教学的一项重要方法，得以普遍应用。因此，教师在开展阅读教学活动的过程中，可以寻找阅读教学与写作教学之间的结合点，并通过这样的方式进行阅读授课。这种教学方法有利于优化小学生的阅读效果，提高其英语阅读能力[3]。例如，教师带领学生进行小学六年级Module?8Unit1“Do you often play with dolls？”这个单元的阅读学习时，在课堂上，教师带领学生细致阅读文本中的故事，并让学生尝试总结对话大意以及故事的中心思想，积累一些写作素材。以此为基础，教师可以让学生以“My interesting childhood experience”为题，创作一篇作文，通过写作环节强化学生对于阅读文本的理解深度。
结论：
综上所述，以提高阅读教学有效性作为目标，小学英语教师可以引导学生借助思维导图建立阅读思路；发挥信息技术的辅助作用拓展阅读空间；以阅读材料为依据创设生动化情境；立足合作理念构建学生自主阅读空间；巧妙运用读写结合强化学生阅读理解。通过本文对优化教学策略，提高小学英语阅读教学有效性展开的一系列浅析，希望能为提升小学英语阅读教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王桂英.基于核心素养理念的小学英语阅读教学策略探讨[J].海外英语,2020(16):224-225.
[2]黄艾雯.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].英语广场,2019(04):161-162.
[3]冯焱.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].教育现代化,2019,6(29):251-252.