罗东纯
广西河池市宜州区第一中学
摘要：“阅读策略”是读者的自我意识和自我调控，英语阅读教学中要灵活运用阅读策略来培养学生的“阅读能力”，“阅读能力”所涉及的各要素包括语言解码能力、语言知识的转换、阅读技巧和策略、阅读的有效性及流畅度等，还包涵了阅读的动机、情感态度、学习习惯等促进个体参与社会活动、促进个体全面发展所需要的综合素养，也就是阅读品格。在高中英语阅读教学中，应该重点培养学生的阅读策略和英语语言素养，采用科学、有效的方式开展核心素养下的英语阅读教学工作，达到预期的人才培养目的。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
一、 高中英语核心素养分析
（一）语言能力核心素养
对于语言能力而言，主要指学生在英语情境中能够利用语言理解与表达的能力，属于英语学科素养中重点要素。从高中学生英语学习角度出发，语言能力不仅涉及听说读写的语言技能，还涵盖英语语言知识的理解能力和运用能力、语言交际身份中的文化意识。就英语语言能力核心素养而言，还涉及学生的口语表达能力、人际交流能力等。学生在学习英语知识过程中对语言文本充分理解的基础上，再将英语语言运用于相互的交流与沟通，才能增强英语语言表达能力。
（二）文化风格核心素养
高中学生在英语知识学习的过程中，文化风格主要就是英语文化理解能力和跨文化交流能力，学习英语知识的过程中，可以全面理解国际化，培养具有一定的跨文化交际能力。高中英语教师在教学工作中，要培养学生的文化风格这一核心素养，不仅需要引导学生全面理解语言文化现象，还应该重点培养学生理解英语文化传统和社会文化现象的能力，最终形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
（三）思维品质核心素养
语言是思维的载体。在整个英语语言知识学习的过程中，无论英语语言知识的学习和使用都需要思维的参与，同时学习英语语言知识也能促进思维的良好发展。因为在学习英语语言文化的过程中，可以使得学生在掌握母语的基础上学习其他语言，丰富思维方式，促使思维能力良好发展。
（四）学习能力核心素养
高中学生在学习英语知识的过程中，应该具有一定的终身学习观念意识，具备较高的自主学习能力，这种学习能力包含着多种心智层次:认知——理解——推断——创造性地拓展。学习能力也就是一个自我评价的过程。语言学习包含着人类认知的所有层次。在英语阅读教学中，教师不但要观照学生对语言本身的学习，更重要的是养成良好的语言思维和学习习惯，改善知识结构，探索最佳的英语知识学习方式和策略，通过英语语言学习态度和认知培养，提高学习能力核心素养。
二、 核心素养下高中英语阅读策略教学
人本主义心理学认为学习的过程伴随着情感、价值、态度的综合运用。语言学习不仅要构建知识体系，更需要关注和培养学生情感和价值判断。英语阅读教学应该结合学生的发展特点以及核心素养导向，结合培养学生的情感、价值和态度，有针对性的设计英语阅读教学方案，以增强整体的阅读教学效果。
（一）培养学生的情感素养
教师在英语阅读教学中应该重点培养学生逻辑思维的习惯，为学生创设真实的情境，使得学生在情境体验的过程中形成良好英语阅读思维，充分发挥教学情境的作用。在创设阅读情境期间，应该注意情境和现实生活之间的相互联系，具有一定的情感，使得学生在英语阅读情境中和现实生活联系在一起，形成深入的情感体验，培养学生良好的英语阅读核心素养。教师在教学中可以借助影视情境或者是诗歌情境等，引导学生深入进行文本的阅读和解析，挖掘其中的内容，也可以在阅读期间为学生分配角色，利用角色扮演的方式使得学生对文本语言、情感形成真实感受，增强学生的阅读思维能力，养成深入研究文本思想情感、思维特点的习惯。
（二）培养学生语言文化素养
高中英语阅读教学中，重点培养学生的语言能力这一核心素养。在阅读教学的过程中培养学生对英语语言的感知能力，促使学生英语口语、写作能力的良好发展。教师在阅读教学期间应该积极采用先进的教学技术，营造互动性的教学环境，提升学生阅读效率的同时培养其语言能力核心素养。教师可以使用网络信息技术开发实用的阅读教学系统，营造直观生动的阅读语境，增强良好互动、阅读的学习环境氛围，增强学生的自主阅读能力、英语语言理解能力，促使学生语言阅读能力、写作能力、想象能力的良好发展，提升英语阅读的语言能力核心素养培养效果。
（三）重点培养学生读写素养
高中英语教师在实际的阅读教学工作中，应该采用科学化与合理化的方式培养学生的读写核心素养，促使学生英语核心素养的良好发展。高中英语教师在阅读课堂中，可以在阅读教学的基础上延伸设置写作的任务，指导学生个性化理解文本内容，在阅读之后形成独特感受，利用读后续写的形式表达自身的观点和感受，这样除了能够培养学生阅读理解能力，还能增强学生的英语写作能力，在高效化培养学生英语核心素养的同时，满足当前的教育根本需求。
（四）培养学生语言思维品质
高中英语阅读教学中教师还重点培养学生语言逻辑思维，促使学生语言思维能力的形成和发展，将阅读作为载体，学习语言知识，发展语言技能，提升语言逻辑思维的能力。教师在英语阅读教学工作中，可以组织学生参与到阅读活动中，按照阅读文本的内容，设置逻辑命题，有意识、有针对性地培养学生运用认知策略处理具体的学习任务。通过演绎、归纳、分类、关键词的联想表达、文本语境化、培养学生的元认知思维，养成独立思考和开展自主学习的阅读习惯。通过阅读教学指导的方式培养学生的自主学习素养，增强高中英语阅读教学效果，确保在英语阅读教学过程中，有效培养和发展学生完整的英语学科素养。
三、 结语
综上所述，基于核心素养下的高中英语阅读教学的策略化，是促使学生认知形成的另外一个表现。教师应该结合学生学科核心素养的发展需求，培养学生的阅读意识。通过培养和发展学生的阅读策略，使学生养成自我控制、自我调节的能力，养成良好的阅读习惯和提高自己的阅读水平。
参考文献
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