1.谷晓丽 2.何建蜀
1.云南师范大学商学院 2.昆明冶金高等专科学校 650106
摘要：小学音乐教师的首要任务是培养学生的审美能力，这关键在于提升小学音乐教师的专业素质。本文讨论了小学音乐教师专业素质提升的重要性及其必备的主要专业素质：专业知识、专业能力和教学能力，并提出了从教师、学校和教育行政管理部门三个层面提升小学音乐教师专业素质的途径。
关键词：小学 音乐教师 专业素质 提升
音乐是一种艺术形式和文化活动，是人们感情的一种表达形式。在所有的艺术形式中，音乐是最擅长于抒发情感、最能拨动人心弦的艺术形式，它借助声音这个媒介来真实地传达、表现和感受审美情感。音乐在传达和表现情感上，优于其他艺术形式，是因为它所采用的感性材料和审美形式——声音最合于情感的本性，最适宜表达情感。或庄严肃穆，或热烈兴奋，或悲痛激愤，或缠绵细腻，或如泣如诉。音乐可以更直接、更真实、更深刻地表达人的情感。因而音乐带给人最直观的帮助就是提升审美能力。审美教育的关键期在童年，小学音乐教师的首要任务不是非要把每个学生培养成为音乐家，而是以兴趣入手，培养他们的审美能力。
一、提升小学音乐教师的专业素质是培养小学生审美能力的关键
音乐是一门艺术性较强的学科，所以在教学过程中应重视学生的审美体验。传统的教学活动中教师主要采取以理论知识讲解和灌输为主的教学方法，这种方法容易导致学生产生乏味的心理情绪，影响学习效果，也无法获得充分的审美体验。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》提出并落实之后，小学音乐教育开始向促进学生身心综合发展的方向转变，实际的教学活动要以学生的审美认知规律为基础。对小学音乐教学来说，小学生的理解和分析能力有限，所以教师应围绕学生的学习兴趣展开教学，提倡培养小学生的综合素质，这样对帮助小学生充分了解多元化的音乐文化、热爱及弘扬我国优秀的民族音乐文化，也有一定的促进作用。如果小学音乐教师的音乐学科知识与技能水平等专业素质大幅度提升，在教育工作中掌握了创新方法，学生学习效率会有所提升，在学习过程中对音乐的审美体验也会增强，能感受到音乐的美，不断学习音乐的美，有利于小学生促进音乐审美能力的综合发展。因此，培养小学生审美能力，提升小学音乐教室的专业素质是关键。
二、小学音乐教师必备的专业素质
在当前小学音乐教学中，大多数小学音乐教师都具备基本的音乐教学能力，但是在观念方面还停留在传统的层面上，并且，教师的个人专业素养大多偏于技能型。综合来看，小学音乐教师的专业知识单一，知识系统不完善，文化基础较薄弱，所以，提升小学音乐教师的专业素质是小学音乐教学活动的必然发展趋势。
小学音乐教师要实现自身专业发展，承担起育人职责，就必须具备相应的专业素质，具体来说就是系统的专业知识、熟练的专业能力和执着的专业情怀，并在长期的教学实践中，不断学习新知识、补充新技能、掌握新工具。小学音乐教师的专业素质主要体现在专业知识、专业能力、教学能力等方面。
（一）专业知识
小学音乐教师的知识结构必须包含普通的文化知识和教育学科知识，此外，最重要的当然就是音乐学科知识，教师必须构建完整扎实的学科知识体系且灵活运用，才能保证教学的顺利实施。比如，只有对中西音乐史有较为完善的了解才能将音乐的时代背景等准确地对学生进行诠释。
一个合格的音乐教师应具备的专业知识包括音乐基础理论、音乐技术理论和相关艺术文化知识等。
音乐教学是“根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照学生身心发展特点和审美认知规律”来实现新的教育目标的学科。音乐教师对这些学科知识的把握，体现在能够对教学进行准确的评估，对教学资源方法与策略的正确选择，同时也是音乐教师区别于其他教师的主要特征之一。
（二）专业能力
小学音乐教师需要教会学生欣赏音乐、有表情的演唱、演奏乐器、识读乐谱，甚至是作曲、即兴创作等。这些都需要音乐教师具有全面的专业能力诸如演唱、演奏、即兴伴奏、合唱指挥、舞蹈编导、作曲、配器等。
1．歌唱能力
德国音乐理论家舒巴尔特说过：“人声是自然的原音，而自然的所有其他声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的、最卓越的乐器。” 歌唱是小学音乐教学的基本内容，有表情的歌唱，可满足学生的审美及人际交流的需要，在实际的教学过程中，歌唱能力和自弹自唱能力是音乐教师重要的基本功。
小学音乐教师的范唱是音乐教学的重要环节，教师准确无误的范唱，可以激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生学唱歌曲并掌握正确的发声技巧。
2．乐器演奏能力
钢琴是音乐教学的首要乐器，钢琴的独奏和伴奏能力是音乐教师重要的教学基本功。小学音乐课设置了乐器演奏课，普遍使用的教学乐器有风琴、口琴、电子琴、笛子等等。小学音乐教师需要掌握一至两种常用乐器的演奏方法和教学技能，乐器教学有助于激发学生学习音乐知识的兴趣，提升他们的识谱能力和音乐鉴赏能力，强化对所学音乐知识的理解与记忆。
3．合唱指挥能力
合唱演出是小学的常规活动，参与合唱的教学和指挥也是小学音乐教师的重要工作，作为合唱队的辅导者和指挥者，音乐教师必须熟悉各阶段各声部的声音特点和各个声部最好的音域和音色，从发声的训练、音准的训练到节奏的训练、音准的表现，以及处理力度及速度的变化等方面指导学生。
4．创作与编配能力
音乐课堂教学中的“创作能力”是特定的编创与改编音乐的过程，也是音乐教师必须掌握的技巧之一，创作能力运用的过程，是培养和发展叙述的创造精神和音乐创造能力的一种教学过程。它包括教师在音乐教学的各个领域中启发引导学生，进行音乐创造的各种教学因素，也包括具有创造性的音乐即兴创作，音响游戏，以及指导学生创作短信曲调的一些技术，在运用创作与编配音乐的能力时，要注意选取与学生创造经验和创造能力相适应的一些题材进行编创。一定要从易到难、循序渐进，尽量降低创作和编配内容的技术难度。
运用教学技能和方法要适时、有针对性。并且目标明确，学生容易接受，只有这样才能使教师所具备的创作与编配技能更好地服务于音乐教学。
5．音乐活动指导能力
音乐课程与其他学科的不同，在于其课程价值、目标、内容、资源以及实施方式并不仅仅体现在课堂教学内，同时也体现在学校音乐活动中。实践证明，学生参加学校音乐社团活动对于学生的成长意义重大，一个好的音乐教师不仅要把课上好，而且还要善于组织和指导各种校园音乐社团，为学生在音乐方面的发展提供多种学习途径。音乐活动的指导能力，体现在合唱、舞蹈、乐队和创作小组，以及学习特色艺术活动等诸方面，此外，根据不同的音乐教学内容和音乐课外活动的需要，音乐教师还应当具备戏剧编导、化妆等方面的一般常识与技能。
（三）教学能力
教学能力是教师实现教学目标，从事教学工作的必备能力。小学音乐教师的教学能力除所有学科教学必备的一般能力外，还需具备音乐课程所要求的特殊能力。具体包括以下几个方面：
1.教学活动的组织能力
为保证音乐教学活动顺利而生动活泼地开展，音乐教师应具备较强的组织能力。音乐教师要针对授课内容和授课班级特点，采取灵活多样的组织形式，维护好课堂秩序。课外音乐活动也是音乐教学的重要组成部分，音乐教师作为课外音乐活动的组织者，要善于制定计划、培养和使用骨干，动员学生积极参与。
2.语言表达能力
语言是表达和交流思想的工具，教师的语言表达能力直接影响教育教学工作的效果。小学音乐教师在教学活动中，语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情和手势，甚至将演唱融入课堂，以增强语言的感染力。
3.了解学生的能力
学生是教学活动的主体，深入了解研究学生是教师教学工作的出发点，教师要根据学生的表现了解他们的个性特征和学习能力。音乐教师要了解学生原有的音乐基础、对音乐学习的态度等，此外还要了解班风班纪等情况。只有了解学生实际，才能征对性的施教。在与学生的交流中，多用大拇指进行鼓励教育，少用食指进行指责教育。
4.现代教育技术的应用能力
随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已渗透到教育教学的方方面面，小学音乐教师应主动适应信息化社会的挑战，不断增强信息技术应用能力。除了一般多媒体课件的设计与开发能力外，结合课程特征，更需掌握音频、视频的加工处理能力，灵活运用图、文、声、像等多种媒体信息来激发学生学习兴趣，使音乐课堂更丰富多彩。
5.教育科研能力
“教学有法、教无定法、贵在得法”，小学音乐教师身处教学一线，教育对象正处于人身中身心发展变化最快的时期，小学教师的教学实践中难免遇到这样那样的问题，教师通过不断反思，逐步积累大量的一手材料，可将问题转化为课题，将收集到的材料进行整理、分析和研究，这将使促进教师专业发展，使教师工作更具创造性。
三、小学音乐教师专业素质提升的途径
随着经济和科技的快速发展，社会对教师的要求将越来越高，这就要求小学音乐教师的知识技能必须处在可持续发展的状态中。音乐教师只有践行终身学习理念才能适应社会需要、实现自身发展。音乐教师要通过学习，不断调整、更新、优化自身知识结构，一方面学习掌握相关学科知识和技能，另一方面了解本专业发展动态，增强学科间相互交叉与渗透，促进综合能力的提高，要提升小学音乐教师的专业素质需要教师、学校和教育行政管理部门共同努力。
（一）小学音乐教师要严格要求自己，科学规划自身专业发展，利用一切进修学习机会，不断学习专业内外知识，拓宽专业口径；“教学相长”，教师的教与学生的学可以相互促进，师生关系是一种共同成长、共同进步的关系，教学互动可以使教师获得教学活力；教师之间应该相互协作，教师可通过听课、与同事或专家的交流来提升自己；善于利用信息化手段，通过网络获取与自身课程相关的慕课资源，学习优秀的教学手段和方法，将之应用于自己的课堂；音乐教师有许多参加教学比赛、音乐技能比赛或是演出的机会，积极参与各类比赛或演出，无形中可激发自身不断进步，比赛获奖更能促进自己信心满满回归课堂。
（二）学校方面要激励音乐教师多种形式提升专业素质，对刚入职或就职时间短的音乐教师加强培训及校内学科专业教研，帮助其身份转变；加强对青年教师的培训工作，出台措施促进有经验的老教师成立“名师工作室”等对青年教师“传、帮、带”；创造条件让教师多有机会培训进修，支持教师学历提升；在校内多举办教学比赛、歌唱比赛或各类晚会，让音乐教师有更多的机会展现和提升自己。
（三）更高层面的师资培训政策仅靠学校无法解决，教育行政管理部门应以政策引导教师专业素质发展，加强小学教师培训规模，构建完善的师资培训制度；教育行政管理部门可有组织地请高校专家、教材编写专家、省级名师等到本地开设讲座培训、示范教学，使基层音乐教师能与专家零距离接触交流，博采众家之长为己所用。
总之，小学音乐教师是文化的创承者，也是艺术的创造者，其教学任务是教会学生什么是美以及发现美进而创造美。俗话说：教师要有“一桶水”才能教给学生“一碗水”，在科技飞速发展的今天，学生获取知识的方式越来越便捷。小学音乐教师一定要与时俱进，不断提升专业素质，在自己的知识体系和技能结构中不断融入新的元素，知识和技能储备才能成为源源活水，提供学生想要的“水”。
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