张勇锋
湖北省武汉市第二卫生学校 湖北省 武汉市 430400
摘要：在卫生类的中职学校里药理课程占据重要地位，同时在全新的市场环境下，针对人才培养的发展要求有了全新的调整，在组织教学活动的过程中，需要关注中职生心理健康的有效培育，从而让其形成积极的学习心理，并端正自身的学习态度。下面，主要就心理教育的渗透意义和具体的渗透路径进行有效的探索。
关键词：中职；药理教学；心理健康教育；渗透
前言：
在新课改的育人环境下，关于药理课的教学，中职院校提出了全新的目标导向。在全面开展药理课基础教学的过程中，教师需要积极践行心理健康的育人思想和理念，对具体的教育观念进行明确，将专业课与心理健康知识相结合，构建综合性的育人体系，从而让学生在参与专业课学习和探索的过程中，有效地内化基础的课程知识，培养学生形成良好的学习观念，让其在药理专业领域实现专业化发展。
一、中职药理教学中心理健康教育的渗透意义分析
在卫生类中职学校教学领域，药理课程是比较重要的课程，同时在人才素质培育方面具有严格要求。在全新的教育环境下，教师在进行专业人才培育的过程中，不仅要关注学生专业知识和技能的培育，同时也要从身心健康培育方面加强教育执行力度，从而营造更加健康、和谐的学习和成长环境，让其能够以端正的态度对待专业课程，并以积极的心理参与到课程的学习和探索当中。在教学的过程中想办法培养学生的心理素质，提高学习的自信心，让其能够对专业的探索和今后的职业发展产生较强的动力。在确定心理健康的育人功能和价值之后，教师需要积极探索科学的授课模式，以保证教育活动更加的规范、合理，促进中职生在药理专业实现深入的发展。
二、中职药理教学中心理健康教育的渗透路径分析
（一）拉近师生关系，树立心理健康榜样
在药理课程的授课领域，教师需要明确心理健康的教育目标，想办法拉近师生关系[1]。增进师生之间的情感，让学生对教师更加的认可，并在此基础上认可教师所开展的各项教学活动，通过师生之间的有效配合共同完成相关的课程学习任务。首先，在针对药理专业课组织教学的过程中，教师需要积极践行以生为本的思想观念，要认识到学生的实际需求，对整个教学活动的积极影响。在教学规划与组织的过程中，从学生实际需求出发，搜集趣味的专业课内容，在此基础上进行资源有效整合，将市场环境中的药理专业知识有效地培养和渗透给学生，促使其形成良好的专业精神， 提高综合的学习品质。同时，在日常授课的过程中，需要始终保持民主、平等的师生关系，与学生在课堂上进行有效的互动，就常识性的药理知识进行探讨，在交流的过程中能够清楚地掌握学生的认知基础，并在此基础上有针对性的进行知识的讲解，让其能够形成良好的药理思维。
（二）加强德育教育，促进心理健康发展
在药理课程课教学与实施的过程中，作为教师需要积极践行立德树人的思想目标，在此基础上规范开展德育活动，从而为学生营造积极健康的学习环境，加强其在学习思想和态度上的引领，促使其在德育氛围引导下端正学习意识，以认真、严谨的态度参与到专业课的深入探索当中。在德育目标的导向下，教师需要有针对性搜集丰富的文化素材[2]。利用网络平台或者通过生活实践调研等多种方式，搜集药理知识，就药理相关知识的科学发现，以及在生活中的应用等素材，与课程资源进行有效整合，在此基础上为学生构建更加全面、系统的课程体系。例如，针对青霉素的日常运用表现以及药理作用进行资源整合，让学生对基础的药理知识形成更加深刻的认识。
（三）结合学生心理，提供心理健康的形成条件
在药理课程组织教学活动的过程中，教师需要认识到专业课的特点，为规避理论性灌输和讲授而给学生的兴趣所造成的阻碍，教师需要从学生心理诉求出发，在具体的授课环境上进行合理优化。通过创新多种教法，为学生营造轻松的课堂氛围，并构建开放性的学习环境，引导学生之间针对基础的药理知识进行有效的探索和互动，强化学生的药理思维，培养学生的专业素养。例如，教师在授课的过程中则可以有效借助现代化载体，对具体的育人环境进行优化处理。加强多媒体载体的开学运用，在此基础上创设情境，将现实生活中的药理知识案例进行直观呈现，在此基础上引导学生思维发散，进行深入的探索，以强化学生的兴趣意识。不仅如此，教师还可以设置合作性的学习活动，引导学生通过分组的方式对具体的学习内容进行有效探究，可以设置融合任务驱动的授课模式，结合教学重点设置任务，然后引导学生通过小组配合的方式进行深入探索，从而帮助学生加深对药理知识以及实践技能的掌握，也能够让学生在团队配合的环境下形成良好的学习心理。此外，在组织学生学习药理知识的过程中，需要加强情感激励的深入落实，给予学生一定的肯定和鼓励，让其产生学习上的动力。
（四）强化心理素质训练，提高积极性学习心理
为了培养学生形成良好的身心素质，教师需要加强素质拓展训练活动有效开展[3]。让学生在参与学习和接受多元化训练的过程中，能够建立起积极性的学习心理，并在今后的专业课学习领域，自主规范自身的学习态度以及具体的行为表现，从而全面提高学生的专业素养。比如说，教师可以践行以赛促学的思想观念，根据学生的专业素质建设需求设置趣味的竞赛活动，引导学生在此基础上发散自身的思维，回顾和整理所学的药理知识，让学生在竞赛的环境下形成良好的争先意识，提高学生对药理知识深入学习和探索的欲望。同时，也可以组织学生模拟实践环境利用药理知识解决实际问题，进而让学生有效地掌握专业知识、技能，让学生的专业素养也能够获得有效的提升。
结论：
依前所述，在卫生类中职教育领域，药理课程是重要的教学内容，在实际授课的过程中，教师需要积极调整和转变育人思想，关注心理健康教育的有效渗透， 在具体的教育方法上进行调整。在组织育人活动的过程中，需要想办法拉近师生关系，落实德育教育，构建优质的学习环境，强化学生的心理素质训练，让其能够以积极的态度对待专业课的学习活动。
参考文献：
[1]单珊.试论如何在中职课堂教学中渗透心理健康教育[J].中国农村教育,2019(06):35.
[2]张渊.在中职学校教学中合理渗透心理健康教育的思考[J].卫生职业教育,2018,36(21):156-158.
[3]刘秀兰.浅析如何在中职课堂教学中渗透心理健康教育[J].才智,2016(01):68.