宋振彬
山东省济南商贸学校 250000
摘要：在素质教育的影响下，中等职业学校的数学迎来了重大教学变革，为了切实提高中等职业学校学生的数学思维能力，培养学生的数学实践能力，中等职业学校数学教师要教学实践中贯彻“教学做合一”思想，积极为学生打造实践应用型数学课堂，提高学生的数学实践应用能力，让学生在“教学做”合一教学中获得数学真知。本文对教学做合一在中职数学教学中的实践与探索展开深入研究。
关键词：中职数学；实践研究；教学探索；教学策略
引言：中等职业学校学生在专业技能学习之外还需要学习包括数学在内的基础学科课程，以增强学生的文化素养，更好的利用基础文化知识提高专业技能学习水平。因此，中等职业学校数学教师应该在日常教学中秉持“教学做合一”教育思想，从数学教学方法、学生学习能力、学生的具体实践、教育专业素质等方面出发，切实提高中等职业学校学生的数学文化知识学习效率，增强学生的数学思维能力。
一、运用先进方法展开教学
“教学做合一”是陶行知提出的重要教学理论思想，有助于指导教师教学实践[1]。中等职业学校数学教师需要运用先进的教学方法展开教学，以在教学中贯彻落实“教学做合一”的教育思想，积极采用包括信息技术教学在内的教学方法，提高课堂教学质量，调动学生的数学学习积极性，活跃课堂学习氛围，为学生在课堂上营造积极的学习气氛，提高学生的数学学习质量和学习效率。
以人教版中等职业学校三年制职业教育规划数学教材《交集》的相关知识教学为例，为了加深学生对集合中的交集数学知识的理解，教师利用多媒体教具展示图，直观的向学生展示抽象的交集数学知识，如下图1交集图所示。
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图1.交集图
学生通过直观的观察多媒体教具所展示的交集Venn图，提高了对交集知识的抽象认识，数学核心素质能力也有所提升，教师随即给出交集的数学定义：集合A与B集合中的公共元素构成的集合叫做A与B的交集，记作A∩B，即A∩B=﹛x|x∈A且x∈B。对于部分理解交集图存在困难的学生，教师要展示更为直观的图示，如下图2，帮助学生理解交集知识。
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图2.交集图示
在先进的多媒体信息技术教学之下，学生能够从生动的图画中获悉交集知识，有效提升数学认知能力。
二、提高学生数学学习能力
中等职业学校学生的数学学习目的仅仅是为了应付考试，没有认识到数学知识对于日后发展的重要意义，因此，数学教师在教学中应注重提高学生的数学学习能力，利用“教学做合一”教育思想来帮助学生提升数学思维能力，提高学生的学习认识，使学生真正的理解数学学习的重要意义，领悟数学知识中的真谛[2]。
以人教版中等职业学校三年制职业教育规划数学教材《函数的概念》的相关知识教学为例，为了使学生深刻掌握函数中变量和常量的概念，理解函数的定义，教师以生活实例作为教学导入，提出如下问题：在非春节期间，市场上的猪肉20元一斤，买3斤猪肉需要60元，但在春节期间猪肉涨价至30元一斤，同样买3斤猪肉，则需要花费90元，那么在此事例中的变量和常量都有哪些？学生很快作答：变量为猪肉价格，常量为猪肉的购买重量。随后教师引出相关函数知识：变量x与y在变化过程中，x为自变量，如果x的每一个值都有唯一确定的y与其对应，那便可称y是x的函数。再列举生活中其他的有关函数的事例，例如：心电图、天气变化等等，并以函数y=3x为例，展示如下的函数与自变量和因变量的关系图3。
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图3.函数自变量和因变量的关系图
通过关系图学生能够观察到y会以不同的值来随x变动而变动，故y为x的函数，x是自变量。通过教学，学生掌握了有关函数的知识，数学思维能力得到锻炼，数学学习能力大步提升。
三、注重学生实践能力发展
中等职业学校学生的实践能发展是重要的教学目标，是“教学做合一”思想中“做”的重要体现，为此，数学教师要在教学中注重学生的实践能力发展，通过小组合作教学的方式，提高学生的动手能力，增强学生的实际数学问题解决能力[3]。
以人教版中等职业学校三年制职业教育规划数学教材《空间几何体的体积与表面积》的相关知识教学为例，为了提高学生的数学实践能力，教师展开小组合作教学，将学生分为能力相当的不同小组，分别设立小组长，为学生学习任务，确保小组中的每名学生都能学习到数学知识。教师利用多媒体教具展示圆柱、圆锥和圆台的侧面展开图，如下图4所示。
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图4.圆柱、圆锥和圆台的侧面展开图
让不同的学习小组借助图示，结合教材的提示，填制如下空间几何体的表面积和体积公式表，如下表5所示。
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表5.空间几何体的表面积和体积公式表
在学生通过小组合作探究完成填表后，教师展示有关圆台表面积的例题，让各个小组合作解答：圆台上下底面半径为和，侧面积是两地面积之和，求圆台母线长度。通过小组合作探究，学生都得到了答案，教师再公布正确解答步骤：
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学生通过小组合作学习掌握了空间几何体的体积与表面积的数学知识，在合作探究中有效锻炼了数学解题能力，学会的具体知识的实践应用方法。
四、增强教师专业教育素质
为有效融合“教学做合一”教育思想与中等职业学校学生的数学教学，教师应该不断增强自身专业教育素养，以强化教学能力与教育素质，通过多种途径，提高数学专业教育能力，为学生的数学知识学习提供有力的教学保障。
首先，中等职业学校要秉承尊师重教的办学理念，积极改善一线教师的福利待遇，提高教师的校园地位，合理评价教学工作，营造积极的校园风气和正向的社会舆论，减轻教师的教学负担。其次，教师要提升自我发展意识，积极通过多种途径来提升教育教学能力，以满足中等职业学校学生的数学学习需求，例如：参加数学学术论坛、拜访知名高校数学教育专家、汲取优秀数学教师教学经验等等。最后，主动参加社会或校园举办的教师技能大赛，通过竞赛与各精英教师切磋教艺、交流心得，丰富自身的专业教育知识，提高数学教学能力，增强自身专业教育素质。
结束语：
综上所述，中等职业学校的数学教育中，教师为了贯彻落实“教学做合一”的教育思想，需要结合运用先进方法展开教学、提高学生数学学习能力、注重学生实践能力发展、增强教师专业教育素质等有效教学策略，让中等职业学校学生在数学教师的引领下，提高数学学习的重视程度，提升学习效率，增强文化素养。
参考文献：
[1]梁艳芬.微课在中职数学教学中的运用[J].教育现代化,2019,657:275-276.
[2]梁红.微课在中职数学教学中的应用探讨[J].教育现代化,2019,680:142-144.
[3]李宏伟.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J].黑龙江科学,2017,823:154-155.