李慧
福建省三明市农业学校 福建三明365000
摘要：中职院校以培育技能型人才为主，所以英语教学需要帮助学生掌握基础的学科知识同时，还应具备较强的语言应用能力与实践能力，才能使学生成长为符合社会发展要求的专业型人才。因此，教师应该从当前的实际教学情况出发，通过对教学手段的创新，并结合中职学生的认知特点，积极通过情境教学法的引入，建立更加符合学生学习要求的英语课堂。这样不仅可以更好吸引学生学习注意力，也在提高教学成效的过程中，推进教学工作的顺利进行。
关键词：教学实践；中职教育；情境教学法；英语课堂
引言
随着我国教育体系改革要求的不断增加，越来越多教师意识到创建课堂教学环境的重要性，并希望可以引导学生更好调动学习热情的过程中，保证教学工作的顺利开展。英语作为重要的国际通用语言，较高的英语应用水平，能够帮助学生在未来就业与工作时，起到良好的助力作用。因此，教师应该积极结合当前具体的教学情况，通过情境教学方法的使用，使英语课堂不仅更加符合中职学生的学习需求，也使学生在轻松有趣的环境中快速进入学习状态。
1情境教学法的教育价值
1.1激发学习自主性
情境教学法要求教师在开展授课工作时，能够结合具体的教学内容，利用互联网寻找相关的学习资料，鼓励学生在参与学习活动时，可以根据现有的信息资源对知识点进行认真分析与研究。因此，情境教学可以鼓励学生改变被动接受知识学习的习惯，通过对既有学习材料的整合与思维意识的调动，完成对知识学习活动的参与。这样可以使学生在潜移默化中，既可以更好激发学习自觉性，又能够通过主观能动性的应用，保证学习效率的快速提升。
1.2提升课堂参与度
以往的教学模式以教师为教学中心，所以在这种单方面讲解知识的课堂环境下，学生虽然能够在教师的带领下，对重点知识进行了解，但在师生间缺乏互动与沟通的学习过程中，严重使学生的学习参与度较低，导致学习积极性大打折扣。而情境教学模式更加重视师生间的互动交流，能够引导学生在有趣的情境模式下，不仅快速进入学习状态，同时也可以在与教师的互动中，更有方向性的进行对知识的学习。这样不仅能够增强学生参与课堂知识学习活动的体验感，也能够引导其在树立学好知识自信心的过程中，更好保证学生学习质量的提升。
1.3保证授课内容丰富
情境教学法能够使教师在开展授课工作时，根据学生的思辨意识、学习状态、个性化发展以及学习兴趣，结合不同的教学情境对课堂内容进行丰富和延展。鼓励学生可以在有趣的场景中，不仅充分调动主动学习知识的积极性，同时也能够充分发挥自身主体地位，在丰富的情境中自主把握学习节奏，从而使学习效率更好提升。因此，教师通过对课堂教学情境的认真设计，不仅符合学生的个性化发展，同时也能够更好发挥教学实效性，进而使学生在教师的带领下获得全面发展。
2中职英语课堂引入情境教学法的具体策略
2.1结合生活实际，丰富教学内容
中职学生正处于青春发育的关键阶段，所以思辨意识十分活跃。因此，教师在设置课堂情境时，就需要通过与现实生活的紧密联系，使学生可以在熟悉的情境中快速进入学习状态，从而保证教学工作的有序开展。教师应该从具体的授课内容出发，结合班级学生的生活经验与兴趣特点，选择可以与英语学习内容相关联的素材，作为设计课堂情境的切入点，才能在丰富教学内容的过程中，发挥情境课堂的教育价值。
例如，教师在进行Unit 3 Welcome to our school.教学活动时，本节课需要帮助学生通过对校园生活的了解，学会用方位词汇对学校建筑进行描述，并述说自身在参与校园生活过程中的感想。教师可以创设带领学生一起旅游的教学情境，先在校园内部进行游览，请学生进行仔细的观察。回到课堂后以分组的方式，请学生通过对校园建筑方位以及在学校参与学习生活的感受进行相互交流，然后再以“Introduction to school and campus life”为主题，请学生能够以小组为单位，向教师和其他组员进行介绍。在这种有趣的学习活动下，不仅学生语言交流能力得到有效锻炼，同时也可以更好激起主动参与知识学习的积极性，进而保证教学工作的有序开展。
2.2利用角色扮演，提升学生课堂参与程度
有趣的情境更加符合学生的学习心理，并可以在潜移默化中，保证教学工作的有序开展。为了更好使英语课堂发挥教育实效性，教师就可以根据中职学生的年龄特点，通过角色扮演的方式，帮助学生在有趣的情境中，更好提升课堂参与度，以保证学习效率的更好提升。
例如，在进行unit 5 I like healthy food.教学活动时，本节课需要学生能够对单词与句型进行学习的同时，可以通过对饮食的调节，养成良好的生活习惯，并熟练用英语表达自己与询问他人的饮食喜好。教师可以设计角色扮演情境，利用多媒体设备在课件上出示各种食物图片，准备好筷子、茶杯、盘子等物品在教室布置餐厅情境，请学生以扮演服务生和顾客的方式来进行模拟对话。在这种有趣的学习活动下，不仅学生学习积极性被充分调动，同时也可以通过对所学知识的运用，保证语言应用能力与交流能力的快速提升，进而在潜移默化中获得全面发展。
2.3创设问题情境，加强师生互动
想要学好英语知识，除了需要学好英语单词之外，还需要具备较强的语言交流能力与思考能力，才能保证学习效率的更好提升。因此，教师可以结合中职学生探究积极性强的特点设计问题情境，从而在加强师生互动与交流的过程中，更好帮助学生完成对知识的学习。
例如在进行“Unit 2 I’ve got a cold”授课工作时，本节课需要学生能够通过对健康相关的词汇进行掌握，并树立健康生活的态度。教师可以利用多媒体设备为学生播放《实习医生》视频片段，观看到人们忙碌生活对身体的伤害，提问学生“Do they feel stressed?”、“Do you know how to keep energetic？”。通过问题情境的设计，学生就可以更有方向性对知识进行学习，以完成对教师问题的解决。这样不仅可以很好激起学生的求知欲，也在更好调动思辨意识的过程中，提升思考能力与语言交际能力，进而在潜移默化中保证学习质量快速提升。
结语
综上所述，教师进行英语授课工作时，通过对陈旧教学理念的革新，使用情境教学模式丰富授课内容，可以取得更好的教学效果。同时，轻松有趣的学习环境，也更加符合中职学生个性化发展，进而在有效增强学习主动性的过程中，保证英语学习效率的更好提升。因此，在开展中职英语教学活动时，教师结合实际教学需要创建情境课堂，可以取得更好教学实效性，值得被广大教育工作者进行重视和推广，为推进我国中职英语教育事业蓬勃发展作出努力。
参考文献
[1] 杨建胜.巧设情境,激活课堂——情境教学法在中职英语教学中的应用 [J]. 学周刊. 2019(26)
[2] 程海燕.情境教学模式在中职英语教学中的应用 [J]. 中学生英语. 2020(28)
[3] 徐洁.情境教学法在中职英语教学中的运用方略探究 [J]. 校园英语. 2019(52)
作者简介：李慧，研究方向:中职英语教育，单位:福建省三明市农业学校