张平
四川省甘孜州雅江县中学（教师进修校) 627450
摘 要：在教学做合一的理念下，构建高中地理课堂将实现教、学、实践相结合的教学模式，进而可以搭建起提高高中地理课堂质量的桥梁，使学生能够认识到学习地理学科不仅是接受教师的教育，更是提高自身地理实践能力的过程，教、学、做三者之间会形成有机整体，通过明确的教学目标、突出学生主体地位、充分利用信息化的教学设施、以实践促进学生交流合作，必将使学生获得更为优秀的地理科学素养，使高中地理课堂教学能够进一步发挥出教书育人的作用。
关键词：高中地理；课堂教学；教学做合一；高效课堂
传统高中地理课堂教学都是以教师为主体地位进行教学活动建设，教学方式以灌输为主，只注重理论上教学，缺乏实践能力培养，对于学生个性化发展也没有给予充分重视，使得学生在学习高中地理课程时只是为了完成教学任务，尽可能获得良好的考试成绩即可，对于地理科学的认知难以得到有效培养，学生也会在这样的学习过程中承担着巨大的学习压力，失去对于学习地理的兴趣。按照陶行知先生所提出的教学做合一教学理念，能够将教、学、做形成有机配合，促进高中地理课堂教学质量提升，将学习主动权交还于学生，对于提高高中地理课堂质量而言将会有着十分重要的意义[1]。
一、“教学做合一”的教学思想内涵介绍
教学做合一是结合我国教育环境，由陶行知先生所提出的创新型教育理念。该教育理念中将突出学生主体地位，对教书育人过程指出明确方向，是一项十分具有可操作性的理论内容[2]。按照教学做合一理念可以分为三个层次进行理解：其一，是教学目标的创新。更加突出学生可持续发展的目标，教育不再是教学生去学习，而是教育学生获得一定的能力去实践；其二，是教学关系的全新构建。教师不再是主体地位，更加关注学生个性发展，学生将成为教学活动中的核心；其三，是教学方法的多样性创新。教学做合一之下，应该利用多种途径对学生进行素质教育，关注于学生实践能力，使学生能够获得核心科学素养。
二、高中地理课堂教学的现状分析
1、教学观念落后于时代发展
虽然新课改理念不断深入，但是一些教师仍然受制于传统教学观念影响，在开展高中地理课堂教学时仍然习惯以落后的教学观念开展教学，教师在课堂上处于绝对领导地位，过度权威性将极大影响学生学习积极性。教师成为课堂核心，对学生进行单一渠道的知识传授，没有对学生思维进行有效锻炼，也没有帮助学生树立起正确的地理学习认识，向学生灌输知识过程中也只会将已经得出的结论直接进行教学，学生生搬硬套过程中，虽然能够较高效率地完成学习任务，却没有得到发散思维的锻炼，也缺乏主动思考机会。而且每一名学生在学习过程中都有其独特性，灌输式的教学方法无法凸显出学生个性发展，使高中地理课堂教学效果受到了极大的影响[3]。
2、教学方法缺乏学生实践锻炼
许多高中地理课堂教学都会受到应试教育的影响，教学只注重理论教学，希望帮助学生尽快获得良好的考试成绩，所以对于实践活动往往缺乏重视。更有一些地区学校受到经济约束，难以积极组织实践活动，进而使学生无法获得实践锻炼。另外一些高中地理教师综合素质存在不足，并没有良好的知识能力帮助学生拓宽视野，也缺乏积极学习的意识，知识落后、缺少更新，在对学生实践能力锻炼时也无法给予充分的指导。长此以往，就会导致学生只能够记住书本上的理论知识，却没有形成良好的地理知识素养，不具备实践能力，知识掌握不牢固，解决问题的思维不灵活，地理知识相关能力的可持续发展受到了极大的抑制[4]。
三、教学做合一构建高中地理高效课堂的策略
1、明确可持续发展教学目标
教师必须正确认识可持续发展的教学目标，才能够使高中地理课堂教学获得更大的影响力，帮助学生逐渐形成优秀的地理知识素质。
在进行课堂教学时，教师应该积极引导学生主动参与到地理知识探索之中，能够运用已掌握的知识来进行实践锻炼，设计出科学合理的教学方案，关注学生可持续发展能力的培养，积极利用现代化技术手段对学生进行综合能力的全面培养，不仅要使学生能够有效掌握地理各类理论知识，更要对学生实践能力进行锻炼，使学生能够逐渐形成正确的学习习惯[5]。通过学习高中地理要让学生能够对各项基础性地理知识进行深入掌握，提高学生能力，也能够使学生获得可持续发展的基础。比如，在学习人教版高一地理必修课第一册第六章《自然灾害》时，教师可以对学生结合当前的时代环境进行灾害预防学习，尤其是今年属于疫情突发年，特殊的情况下所开展的地理教学应该更有针对性，与学生进行积极讨论，并将正确的防疫做法向学生进行传达，帮助学生树立起正确的灾害预防能力，加强自我保护意识，进而帮助学生获得可持续发展能力。
2、突出学生主体地位的观念
以往的教学方式所存在的弊端已经凸显，其中最为重要的便是应试教育带来的不良影响。在应试教育影响下，教师成为教学活动主体，对学生的一切学习行为进行监督控制，极大地影响了学生学习积极性，也不利于学生个性化发展。所以在教学做合一理念之下所构建起的高中地理课堂教学必须对传统教学观念进行转变，突出学生主体地位，对学生学习兴趣进行积极培养，发挥出学生学习的主动性和创新意识，按照新课标要求，建立起全新的教学观念，对教学内容、教学方案、教学设计进行合理规划。教学过程中，应该层次清晰，突出重点，结合学生学习特点充分进行主观能动性的引导，使学生可以结合自身学习情况发散思维，主动开展学习活动建设，成为课堂教学的主体。学生在这一过程中也会感受到自己被充分的重视和尊重，进而更愿意配合地理学习，主动提高学习效果。独立思考的学习方式将在潜移默化中形成学生学习习惯，对于学生素质能力培养而言将会起到深远的作用[6]。
3、加强信息化教学设施建设
现代科学技术的发展也带来了教学方法的创新升级，积极利用信息化教学设施来进行高中地理课堂教学将获得更好的教学效果，帮助教师能够将抽象的理论知识进行直观展现，加深学生理解程度也能够提高学生记忆。比如在学习人教版高一地理必修课第二册人口迁移时，口头说明人口迁移地理变化，学生往往难以获得直观上的了解，而利用现代信息技术通过多媒体渠道，以图片或视频的方式来帮助学生更好地了解人口迁移特点，不仅能够极大地提高学生理解程度，更能够使教学效率得到进一步加强，节约了课堂时间帮助教师有更多精力进行拓展教学，提高课堂教学质量。
4、利用实践促进学生的交流
在教学做合一理念指导下，开展高中地理课堂教学，不仅要使学生能够掌握一定的理论知识，也要对学生的实践能力进行积极的锻炼。一方面，学生应该通过理论教学掌握相关的基础知识，为开展实践夯实基础；另一方面，积极开展实践教学能够帮助学生将理论进行实践应用，提高学生动手能力，也能够激发起学生学习地理的热情，使地理学习不再停留于纸面上，不仅可以融入课堂活动之中，更能够融入到学生的生活实际之中；而且，通过开展实践活动也能够促进学生之间与师生之间的交流，形成互动化教学，使高中地理课堂教学打破束缚，带来全新的机会，实现教学模式和教学方法的突破，全面提高教学效果。
结束语：
总而言之，教学做合一的理念开展高中地理课堂教学应该积极结合新课改的内容要求，对学生的理论知识、学习习惯以及实践能力进行综合培养发展，进而促进学生可持续发展。
参考文献：
[1]邱过生. 高中地理高效课堂的构建[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(012):123.
[2]赵伟军. 高中地理高效课堂的构建探讨[J]. 学周刊, 2019(30).
[3]赖兴贵. 如何构建高中地理高效课堂[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018, 000(004):286.
[4]杨晓娟. 浅谈如何构建高中地理高效课堂[J]. 新课程(下), 2019(8).
[5]詹晓英;. 如何构建高中地理高效课堂[C].0.
[6]冉艳红. 浅谈如何构建高中地理高效课堂[J]. 明日, 2018, 000(029):95-95.
作者简介：张平1981年5月 汉族 四川省甘孜州雅江县中学（教师进修校
4.2高中地理 四川省甘孜州雅江县中学（教师进修校)