梁丽
贵州省遵义市第十二中学 563000
摘要：后疫情时代，初中历史教学工作的有效开展，要立足于学生的身心发展特点，突出历史教学的针对性和有效性，引导学生对历史知识进行深入地学习及理解，有效地培养初中生历史核心素养。本文探讨了在线教学应用于九年级历史教学中的策略，以发挥在线教学的优势，引导初中生加深对历史知识点的理解，促进历史知识内化。
关键词：在线教学；九年级历史；有效教学
前言：
新课程改革背景环境下，九年级历史教学要围绕历史学科核心素养，培养学生必备的知识能力及关键品格，为学生日后的长远发展及进步打下良好基础。同时，九年级历史教学要结合教学形势发展变化，注重对新理念、新技术、新方法进行有效地应用，突出兴趣导向，以学生为课堂教学主体，使初中生加深对历史知识的学习及理解，提升历史课堂教学效率及教学质量。
一、突出学生自主学习能力培养，以提升历史教学质量
把握在线教学经验开展九年级历史教学，要注重围绕学生自主学习能力，使初中生对历史知识进行深入地学习，养成自主学习习惯，有效促进历史知识内化。联系疫情防控期间在线教学工作的开展情况，教师要注重做好教学经验的归纳和总结，将课堂交给学生，引导学生对历史知识进行主动地探究及思考[1]。这样一来，联系在线教学经验，使初中生养成自学的习惯，发展他们的学习能力，使教学效率得到提升。同时，在培养初中生自主学习能力过程中，要注重做好教学资源的有效整合，联系历史教学的实际需要，突出课堂教学的针对性和有效性，引导学生进行自主学习、自主思考，突出探究性学习，从而有效地培养初中生学习能力[2]。
例如，在部编版九年级历史教学中，以第一单元古代亚非文明知识教学为例。结合在线教学经验，突出学生自主学习能力培养。在教学中，联系教材中的图片、史料，利用信息技术搜集关于古埃及的相关资料，对历史教学内容进行有效地拓展。通过结合信息技术，引导初中生对古埃及代表性的文明成就进行把握，理解古埃及文明对人类文明发展的重要意义，并对法老和金字塔的关系进行了解。通过结合在线教学经验，突出学生课堂主体地位，使初中生深入地参与到九年级历史知识学习中，并在自主学习中形成自主学习能力，使初中生的历史学习能力及历史核心素养得到有效地提升，实现课堂教学效率及教学质量的有效提高。
二、创新课堂教学手段，提高历史教学效率
传统历史课堂上，主要采取了讲授式的教学方法，教师滔滔不觉的讲授历史知识，学生则处于一个被动听讲的状态。教师照本宣科的教学方法，缺乏感染力和鲜活性，这可能使学生产生厌烦感，导致一些学生丧失历史学习热情和激情，制约历史教学的效果及质量[3]。联系新课程改革背景环境，教师要注重对在线教学经验做好把握，注重为学生打造一个立体化、动态化的教学课堂，并联系教学情境，引导学生进行探究思考。
这一过程中，联系历史课堂教学，教师结合在线教学经验注重激发学生问题意识，使学生善于利用历史素材佐证自己的观点，使初中生对历史知识展开深入地思考和分析，从而激发学生学习热情，使初中历史教学更具实效性[4]。
例如，在教学《美国的独立》知识的时候，结合在线教学经验，教师要围绕学生自主学习能力培养开展课堂教学。在教学中，注重引导学生联系殖民地的发展状况，对美国独立战争的结果及影响进行研究，把握《独立宣言》和1787年宪法的重要内容及作用。在教学中，联系情景导入的方式开展课堂教学，向学生展示美国国旗，设问：你知道这是哪个国家吗？这个国家是如何建立的呢？通过设问，导出本节课的教学内容。在教学中，通过联系情景教学，引导学生进行自我研学，以独立战争为切入点，引导学生对独立战争的背景、过程、性质进行学习及思考。从独立战争的性质思考资产阶级革命，探讨独立战争对美国历史发展的重要影响。这样一来，通过联系情景创设，引发学生学习思考，以强化初中生自主学习能力的培养，提升历史课堂教学的实效性。
三、突出核心素养培养，实现历史课堂教学深化发展目标
基于在线教学经验视角下开展初中历史课堂教学，教师要注重结合历史学科核心素养，引导初中生对历史知识进行深入地学习，加深对历史知识点的巩固和理解[5]。在新中考形势下，教师要引导学生对历史知识进行理解性学习，培养初中生历史知识实践运用能力，有效地培养初中生历史思维能力，强化历史核心素养的培养效果及培养质量。结合在线教学经验，九年级历史课堂教学工作的开展，要注重发展学生的历史核心素养，并突出学生感悟性学习引导，使初中生联系在线学习方法，开拓学生的学习视野，强化学生历史学习能力，使历史课堂教学更加高效。
例如，在开展《法国大革命》知识教学时，引导学生利用信息技术进行自主学习，突出学习目标。这一过程中，指引学生对法国大革命爆发的原因、进程及意义进行把握，了解《人权宣言》、《拿破仑法典》的重要作用，使学生对法国大革命爆发的根本原因做好把握，从而对历史知识进行深度的学习。在教学中，联系历史核心素养，围绕教学重点、教学难点，指引初中生对历史知识进行自主学习和自主思考，加深历史知识的理解。通过利用信息技术进行自主学习，使初中生围绕历史知识的重难点，从而对法国大革命的知识进行深度的学习及理解，有效地培养初中生历史思维能力及历史核心素养，为初中生日后的学习及发展打下良好基础。
结束语：
总之，联系历史教学形势的发展变化，教师要把握在线教学经验，对历史教学方法进行有效地创新，指引初中生对历史知识进行深度学习及思考，有效地促进历史知识内化，为发展初中生自主学习能力，培养初中生历史核心素养，打下坚实基础。通过联系在线教学经验，引导初中生深入思考历史学习方法，使初中生能够把握历史学习方法，以发挥学生的主观能动性，使初中生由被动学习向主动学习方向转变。这样一来，有助于促进历史知识内化，实现初中生更加全面地发展及进步。
参考文献：
[1]当增扎西.利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):224.
[2]马银安.初中历史教学与信息技术的有机结合[J].西部素质教育,2019,5(16):137.
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[4]赵艳霞.现代信息技术在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(14):128-129.
[5]谭运琼.借助信息技术实现初中历史教学不断优化的方法解析[J].科学咨询(教育科研),2019(07):68-69.