张云峰
商河县第二中学 251600
教育的最高境界是唤醒学生的学习内在驱动力。简单地说，如果我急需一样东西，而我得不到，那我就会感到很难受，这就迫切需要我去做一件事情来使我得到这样东西，而迫使我做这件事情的力量就是内在驱动力。学习作为一种高级需要，只有满足了学生的最低级需要如生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要以后才能实现学习和自我实现的需要。通过学习历史学，运用一些历史典故给我们带来教育启示，帮助我们调动学生的学习积极性，唤醒学生的学习的内在驱动力。也给班主任进行班级管理带来一些启示。
（一）周亚夫的“整肃班级纪律法”
西汉汉景帝继位不久，全国就爆发了以吴王刘濞为首的七国之乱，汉景帝一筹莫展，他突然想起他老子汉高祖刘邦给他留下一员武将---周亚夫，在一次检查军事工作时，刘邦发现周亚夫的军营纪律严明，于是，他在临死之前就告诉其儿子汉景帝，万一出现叛乱，就中用周亚夫，所以，汉景帝授权周亚夫全权负责这次军事行动，很快，叛乱就被平息了……
这个故事告诉我们：“没有规矩不成方圆”，班主任作为班级管理者，首先要制定班规班纪并且做到“奖罚严明”，就像战场上的士兵一样，一盘散沙是没有战斗力的。一旦班规班纪制定出来就要做到令行禁止。
制定的班规班纪一定要细化，并且要坚持不懈的执行下去，如：完成不了作业应该承担什么样的后果，上课不注意听讲该承担什么样的后果，违反学校纪律该承担什么样的后果等，要让学生对校规校纪、班规班级有敬畏感。当然了，班规班纪的制定要建立在民主的基础上，让学生广泛参与制定符合本班实际的班规班纪。没有严肃的班规班级，不会起到很好的教育效果的。
（二）曹操的“望梅止渴”，是一种目标性诱导教育
三国时期，曹操带领部队长途跋涉，在半途中，人困马乏，天气又十分炎热，士兵们口渴得厉害。这些情况就属于“学情”，曹操已经吃透了这个“学情”，为了赢得那次战斗的胜利，必须赶时间，曹操得想法调动士兵行军的积极性呀！于是，他指着前面的一片树林说：“你们看，前面那篇树林就是梅树林子”，士兵们一听是梅树，由于条件反射，他们的嘴里湿润了，不感到口渴了，身上也有劲了，于是，士兵们继续快速行军了。
这个故事告诉我们：
一、目标导向作用对学生积极性的调动有重大作用。
特别是对于高中生而言，首先要帮助学生树立自己的理想目标，如三年以后想上什么样的大学，走上社会以后想找什么样的工作，想过上什么样的生活等都要有明确的目标。
一些高中生之所以学习没有学习动力，就是因为没有明确的目标。我所带的每届学生，我首先询问他们的理想目标是什么，令人吃惊的是绝大部分同学没有明确的目标。我首先帮助他们树立人生目标。理想是行动的指南，有了理想目标，同学们的学习动力也有了。
二、理想信念是使我们取得进步的内在驱动力。
首先，要引导并帮助学生树立符合自己实际的目标，目标分为长期目标和短期目标，短期目标是每次考试达到多少分，超过班里的某位同学，长期目标是高考取得什么成绩，上什么样的大学等。
其次，发挥激励表扬的作用。当学生的短期目标完成后，要及时的给与学生表扬和鼓励。班主任一定不要吝啬表扬和鼓励，甚至学生的目标达到后补习进行物质奖励。把学生的大目标化作各个小目标，各个突击，各个击破。这样不仅调动了学生的积极性，还可以驱使学生向更高的目标迈进。
三、和学生适时交流所带来的的积极影响。
每次考完试之后，我都会找学生交流，首先分析他们的成绩进步退步变化，并帮助他们分析原因。其次，帮助他们树立下次目标，即使一次两次目标没有达到，也要给学生鼓励，让他们不要失去气馁，实践证明，谈话之后绝大部分同学短期的目标都能实现。再次，让学生树立下一个阶段的目标。这样就把一学期分成了而几个阶段，每个阶段的目标各个击破。最后，要适时关注学生的心理变化，高中学生的心理变动往往影响着学习成绩的提高，比如消极的心态等。做到及时对学生心理进行疏导，为学生排忧解难，及时打开学生心结，帮助学生不断取得进步。
（三）、项羽“破釜沉舟”的心理震慑法
项羽率领楚军渡过黄河，营救赵国以解巨鹿之围，楚军全部渡过漳河之后，项羽让士兵吃了一顿饭，每人再带三天干粮，传下命令：把渡河的船凿穿沉入河底，把做饭的锅砸个粉碎……士兵们一看，没有回头路了，只能向前冲了，反正不冲也是死，冲锋陷阵还落个烈士当当，家里也光荣。那次战斗，项羽以少胜多，取得了重大胜利。项羽充分地了解了“学情”，你不是胆怯怕死吗？我不给你留后路，你只能勇敢向前冲了……
项羽的“破釜沉舟”的办法与韩信的“背水一战”的办法如出一辙，都属于心理震慑激励法。
这则故事告诉我们威慑激励对高中生也不失是一个很好的激励方法。
一、发挥榜样的作用。
可以通过列举周围人的例子，可以列举正面例子也可以列举反面例子。正面例子我们可以列举新东方创始人俞敏洪的例子，俞敏洪出自寒门，通过自己的努力，创立了上市公司新东方，实现了自己的人生价值。
二、用反面的例子警醒学生。
没有文化，没有文凭以后会做环境差、待遇低的工作。让同学们放眼观看那些建筑工人，每天起早贪黑，看看他们吃的穿的住的条件，但是他们只能这样因为都是为了生活。
这样可以唤起学生的内驱力，让学生明白没有付出就不会有回报的人生道理。
三、让学生自己讲身边的例子，警示自己。
学生身边的事例可能更能引起学生的共鸣，激发学生学习的内驱力，甚至比老师的说教效果更好。对高中生而言，高考是人生的转折点。俗话说，人生就是这么关键几步，其中高考就使人生命运的重要转折点，高考对于每个高中学生而言都是公平的，我们要拿出“破釜沉舟，背水一战”的毅力攻克高考这一关。在教育教学中，我们不妨运用威慑激励法唤醒学生的内在驱动动力。
总之，调动学生的学习积极性的办法除了鼓励外，纵观中国历史，我们还能从历史故事中借鉴：严肃纪律法、目标引诱法、重奖激励法、不进则忧的心理震慑法……等，无论选择哪种方法都是为了唤醒学生的内在驱动力，只有学生发自内心的想学才能学好，这需要发挥老师特别是班主任的作用。
（单位：商河县第二中学）