宁晓玲
滨州市沾化区第二中学 256800
摘要：随着时代的进步，我国教育事业也蓬勃发展起来。高中语文教材的古诗文中蕴藏着丰富的德育资源，怎样运用古诗文教学来提升学生思想认识，是教师在教学过程中需要思考的一个问题。文章以语文教材为依托，立足于高中语文课程标准中的德育目标，条分缕析地论述如何有效地将德育融入古诗文教学。
关键词：高中；古诗文教学；德育融入
引言
古诗文默写是高中生在语文学习中必须关注的一种重点题型。在历年的高考试卷上，古诗文默写题从未缺席，其6分的分值在千军万马过独木桥的高考考场上更是显得十分珍贵。因此，教师要重视这部分内容的教学，让所有学生都能在这一题型上拿到满意的分数。
1高中古诗文教学德育融入的必要性
现使用的人教版高中语文必修教材，编入文章总数79篇，古诗文占文章总数的53%。根据不同的体裁和内容，大致可以分为以下几类。第一，以人物传记或者记叙形式来表现古代仁人志士爱国的文章，如《苏武传》、《廉颇蔺相如传》、《荆轲刺秦王》等；第二，表达作者怀才不遇，难以实现豪情壮志的，如《滕王阁序》、《水龙吟登建康赏心亭》、《定风波》等；第三类，用劝说、议论的方式展现古人智慧，讲明道理的，例如《寡人之于国也》、《劝学》、《师说》、《过秦论》等；第四，表现离愁、孝道的，如《声声慢》、《定风波》、《陈情表》等。这些文章都极具经典性，无论是语言的锤炼、谋篇布局还是文字背后所蕴含的智慧都值得考究和学习。然而在学习这些经典作品的过程中，很多学生只是简单记住老师强调的考点，要求背诵全文的，学生为了减轻负担，甚至草率地只背常考的几句。对于文章的理解也是常把翻译参考书放在一旁，对于文章的理解往往只是细枝末节，却忽略了文章中真正的精髓，学生并未从所学文章中受到真正的教育，提升思想道德认识。因此，在古诗文教学中，教师从不同角度切入，让学生抓住考点的同时，理解文章精髓，让学生受到古人思想的激励，培养道德意识，从而提升自身的人格修养显得很有必要。
2高中古诗文教学德育融入的方法
2.1古诗文作品的选编要严格把关
在教材的编写方面，需要条理清楚，脉络分明，对文学现象和作家的影响要客观看待，准确定位。教材的编写也应该给学生留下自由发挥的空间，让学生学会在文本矛盾处质疑，在不合情理处质疑，在文本无疑处生疑，使学生勇于发现文本疑点甚至是创新点。同时，在作品选编时，可以在选修课文中穿插一些浅显易懂的文艺学、文献学、语言学知识。文艺学的本质属性是审美意识形态，文学的媒介是符号，载体是文献；文献可信，而后求其意；意义考释清楚，而后分析其思想内涵、艺术特色，环环相扣。
通过读诗，训诂，考据，赏析，写作的综合学习和训练，有利于学生把握古诗文的整体价值，既体会到语言的精妙之美，又领悟到作品的史学价值和人文底蕴，从而达到对古诗文作品的高效学习。
2.2古诗文教学要注重培养学生质疑能力
在学习古诗文时，学生要善于质疑，带着问题来研读，形成自己独特的观点。最关键一步就是要质疑权威，很多古代学者在对文学作品做注时，往往照搬其他参考资料，没有经过考究，导致事情以讹传讹传了数千年，导致许多矛盾的产生，直到今天，经考古学者研究发掘的文献证实，才化解了争议千年的疑问。所以，古人的看法并不都是对的，他们并非圣贤，有些疏漏也属正常。我国古诗文经过几千年的传承，由于种种因素，不可避免的会被增删，替换或改写。如果学生盲目迷信权威，认为名家编写的教材，已经总结的很到位，没有必要做那叠床架屋的事，这样就会导致问题教材被一代代的传承。同时，我国各级各类学校对于所选教材统一规定，要求学生掌握的是已经达成共识的教学知识，也就是我们所说的死知识，而对有争议的学术问题很少提及。但我认为恰恰是学术界有争议的问题才最能锻炼学生的思考能力，引领学生辩证思维和逻辑推理，激发学生学习的兴趣，让学生由被动学习的接受者转变为主动求知的探究者，引导学生养成自主学习的意识。
2.3重视古诗文知识的积累
要想在古诗鉴赏中取得好的成绩，首先要能读懂诗歌，要想读懂诗歌，必须知人论世，了解作者的经历和思想，了解作品创作的时代背景，掌握常见意向的感情倾向，学会用准确的术语去表达。积累文言词语和句式是读懂文言文最有效的途径，教师在教学中、课后将常用的文言实词、文言虚词、文言句式整理成册，指导帮助学生记忆。同时在教学中通过实例引导帮助学生理解体会赏析也很重要，这种教学方式在文言学习中掌握的知识更牢固，理解也更透彻。
结语
在语文教学中融入德育教育是语文学科的重要任务。古诗文作为语文教材中的重要组成部分，其中所蕴含的丰富德育资源是教师进行德育教育的最佳素材。透过古诗文，让学生在学习和实践中去领悟和思考古人们的为人处世之道，看待问题，解决事物的智慧,有助于提高学生的思想道德认知，提升自身的道德素养。
参考文献
[1]戴建业.大学中文系古代文学教学现状与反思[J].华中师范大学学报:人文社会科学版,2020(4):84-91.
[2]黄寅.论中国古代文学的鉴赏教学[J].中国成人教育,2020(12):71-72.
[3]马琳萍.古代文学“原生态”教学改革探索[J].教育与职业，2019(3):94-95.
[4]魏鸿雁.古代文学参与性实践教学探索[J].山西财经大学学报,2019(1):261.