闫成武
山东省菏泽市巨野县大义镇西闫小学
摘要：社会在进步，科技也在不断发展，传统的教学模式不能满足现代教学的需要，而生态课堂教学模式的建立，能更好的促进教师和学生之间进行交流互动，所以为了使小学生得到全面发展，建立生态课堂是完全必要的。教师和学生进行有效交流互动，更能增进彼此之间的感情，激发小学生学习数学的积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，因此建立小学数学生态课堂，增加教师和学生之间的交流互动，更加有助于小学生对知识的学习。
关键词：小学数学；生态课堂；教学模式；交流互动
随着社会的发展和人们生活水平的提高，小学生的教育问题越来越深入人心，使得家长对孩子的教育重视程度明显提升，家长们都希望自己的孩子受到最好的教育。因此，无形中对教育系统提出了更高的要求，我们国家也相继出台了一系列政策措施，努力使教育事业向更好地方向发展。针对小学教育国家也进行了深刻改革，全面研究分析了当前小学教育存在的问题和不足，提出了有效解决的策略和措施，特别是加入了生态课堂教学的理念，使得小学生在独立思考和个性化方面能够得到长足发展，更好提升学生整体素质。
一、小学数学生态课堂中师生互动的现状
（一）教师对生态课堂的重视程度不高
新课改的不断推进，一定程度打破了传统的教学模式，部分教师没有从根本上转变教授方式，不能对新课改内容及时作出调整，使得生态课堂的建立存在阻碍。生态课堂对于教师的授课方式和教学水平有新的要求，而小学教师在现有的基础上，对生态课堂的把握不够准确，忽视生态课堂对小学生的引导性，之所以研究加入生态课堂，是发现传统课堂授课对学生的全面发展存在局限。在小学生发现事物，认识事物，感受事物的关键时期，要充分发挥学生的主观能动性，使其形成自己独特的理解和感悟。而学校由传统授课模式向生态教学模式的转变，正是以学生为本，为学生提供思考空间的具体表现，广大教师应切实提高认识，迅速转变观念，及时调整授课模式，为使小学生全面健康成长，给小学生营造良好的学习环境、创造良好的学习氛围、提供良好的学习场所，应将生态课堂的作用充分发挥出来[1]。特别是，贫困边远地区的学校要更加重视，努力克服生态课堂建立缺乏硬件、软件设施的困难，着力培养小学生的学习兴趣、探索热情，逐步引导学生发散思维，使其个性充分展示，为今后的学习生活打下坚实的基础。
(二)教师在数学生态课堂中缺乏细致观察
小学数学旨在培养小学生的逻辑思维能力，逻辑思维对小学生今后的学习非常重要，所以在小学生价值观的形成期，教师要准确把握学生的思想动态，做到循循善诱、分步推进、深入引导，努力使小学生对数学学习产生兴趣。从传统数学教学模式向数学生态教学模式的转变，是现代教学发展的必然趋势，数学生态课堂能更好发挥小学生自我探索问题，发现问题，解决问题的能力。部分教师对数学生态教学的意义和必要性理解不够深入，迫于学校生态课堂改革的压力和形势，只是在表面上改变数学教学模式，简单模仿数学生态课堂的形式对学生进行讲授，实质上是一种“换汤不换药”的传统教讲授，这是对小学生的不负责任，更是对自己灵魂工程师的亵渎。
教师在生态数学课堂上，过分强调学生对授课内容的理解和消化，不能对小学生进行细致观察，往往错过了解学生真正产生问题的机会，也失去了对小学生思维方式的把握，导致教学策略不能及时有效调整。小学阶段是学生对问题最容易产生兴趣的时候，遇见问题急于得到答案、急于探索真相，教师应在数学生态课堂上注意观察学生的行为，通过细致入微的观察，发现小学生面对的困扰，在生态课堂上鼓励小学生进行提问，在解答所提问题的同时分析学生产生问题的原因，从而得知教学方法的欠缺之处，并针对学生在课堂上产生的普遍性问题，对教学方式方法及时做出调整。
在教学活动中教师应多与小学生进行沟通交流，通过耐心细致的交流了解学生对生态数学课堂的接受程度，以及对数学知识的需求程度，综合全面分析后因材施教、分类施教、精准施教[2]。
二、小学数学生态课堂中师生互动的现实问题
虽然，建立生态课堂是新时代教学模式的必然和趋势，但是由于学校教学条件和教师重视程度的差异，小学数学生态课堂的建立还是存在一些问题。例如：数学生态课堂的教室不够规范，在教师授课的过程中不能满足现实需要；教师教学策略的针对性不强，不能根据学生的接受程度，实施有效的教学策略，导致数学生态课堂效率低；教师和小学生的互动交流片面化，因为教师课堂时间有限，没有足够的时间跟全部学生进行互动交流……这些看似简单的问题实则成为生态课堂教学模式建立的阻碍，要建立规范有效的生态课堂模式，就必须分析解决这些现实问题，努力探索找到解决问题的方法，早日建成适合小学生的生态课堂教学模式，让小学生体验生态课堂教学模式的乐趣。
(一)教室环境的不够规范的问题
不管是传统课堂教学模式还是生态课堂教学模式，而教室是发生教学活动的主要场所，拥有一个合规范、高标准的教室将会对小学生的学习产生很大的影响。我们现有教室的座位设置较密，一定程度影响学生的学习，而在生态课堂教学模式下，密集的座位排列更加影响教师和学生的沟通交流，在生态教学活动开始之前教室这个硬件条件就没有达到，更不要说生态教学模式预期的效果有多好了，这是亟待解决的问题。还有一些教室的窗户要么朝向喧闹的马路，要么朝向遮光的墙壁，在教师讲授的过程中，如果教师不懂得调节课堂气氛，语言枯燥乏味，学生就容易望向窗外思想走神，不能集中注意力，导致这堂课的效率低下，甚至有的学生完全没有听懂。再或者教室的一些不必要的设施，也会影响学生的注意力，不利于学生的学习，进而影响生态课堂教学模式的建立。
(二)教师教学水平和策略的问题
教师教学水平和教学策略是生态教学的关键，这就要求教师备课一定要充分，根据所讲授内容的不同，准备形式新颖、内容多样、方式独特的讲授提纲，否则课堂氛围会受到影响。教师在备课过程中语言不够幽默、不够生动，致使小学生课堂兴趣不高；教师对所讲内容备课不充分，与学生缺乏交流互动，影响小学生的学习状态；在一些小学数学课中教师如果对教具准备不够充分，不仅会影响课堂进度也会影响课堂学习氛围，这样不利于给学生营造良好的课堂学习氛围。所以教师的教学水平和教学策略对学生的学习至关重要，一个教学水平高，教学方式方法恰当的教师，将会使小学生对学习产生浓厚的兴趣，从而激发小学生的学习热情，从心底萌发爱学习的种子，为以后的学习奠定基础，也更有助于生态教学模式的建立[3]。
结束语
综上所述，小学数学生态教学模式的建立是，现代教育改革和发展的趋势，数学生态教学模式将最大限度引导小学生学习数学的兴趣，可以促进教师和学生之间的交流互动，增进师生感情，从而激发小学生的学习热情，能提高课堂效率，同时也能提高学生的成绩，使学生对自己充满信心，为学生今后全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]杨刚.谈谈小学数学生态课堂教学中师生的交往互动[J].学周刊,2019(23):108.
[2]叶维. 浅谈小学数学生态课堂中的师生互动[C]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第六次“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:146-150.
[3]范维.小学数学生态课堂中师生交往互动的研究[J].新课程研究(上旬刊),2018(10):98-99.
[4]黄三玉.分析小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考——县级课题小学数学课堂有效互动的策略研究活动心得[J].数学学习与研究,2018(18):85.