徐丽海
浙江省宁波市第三中学 浙江宁波 315000
摘要：信息技术的进一步发展对我国教育事业的发展产生了相应影响，尤其是教学方式也逐渐与网络相结合。高中物理作为中学阶段一门难以理解、较为抽象的学科，不仅能够培养学生的理性思维，还能使学生的学科素养得到有效提升。在高中物理实验开展过程中，教师通过网络技术的应用，通常能够更有效地调动学生学习的主观能动性。网络技术下，高中物理开展实验教学中存在较多挑战与机遇。但是，对于物理知识而言，由于其较为抽象难懂，学习难度相较于其他学科难度较大，教师可以将实验教学与网络技术相结合，对物理实验教学进行改革创新，从而使物理实验的教学水平得到有效提高，进而有效提升学生的物理成绩。
关键词：网络时代；高中物理；实验教学
引言
信息技术的应用让物理实验教学有了更多可能，弥补了传统物理实验教学的不足，培养学生的物理实验能力，对各种实验也有更加深入的理解。对于教师而言，应当合理应用信息技术，充分发挥出其自身的优势，使得物理教学实现改革。
1信息技术融入高中物理实验教学的作用
1.1创设情境，吸引学生注意力
高中物理教材中的知识抽象难懂，加上教师教学方式单一，机械化学习逐渐消磨了学生物理学习的欲望，部分学生甚至产生了抵触情绪，降低了物理课堂教学质量。为了改变上述情况，教师可以把信息技术融入物理教学，丰富课堂教学内容，结合教材知识创设情境，使学生在体验感较强的情境中更好地理解教材内容，吸引学生的注意力，发挥信息技术在物理教学中的作用。
如在教学《行星的运动》时，教师借助信息技术多样的表现形式，创设教学情境，可以集中学生的注意力。浩瀚的星空对学生有着较大的吸引力，但学生一直没有了解它的机会，虽然教材是以插图形式展示了行星的运动轨迹，但静态图片无法满足学生的好奇心。在教学开始时，笔者对学生说：“同学们，相信大家不止一次仰望星空，思考神秘的宇宙是什么样子的？地球是太阳系中的一颗行星，今天我们就从行星开始探索宇宙的奥秘吧。”之后，笔者利用信息技术以视频形式演示了行星的运动轨迹，学生被行星运动的视频吸引，全神贯注地投入学习。教师通过借助信息技术展示相关视频，吸引了学生的注意力，提高了信息技术在物理课堂教学中的应用效率。
1.2促使教学形式变得更加丰富
在以往教学中，教师在实验教学上主要是由教师演示，然后学生被动模仿教师进行实验即可，而信息技术的使用则能够使得教学形式变得更加丰富，如虚拟实验教学、情景教学等等，利用不同的教学形式能够在一定程度上有效激发学生们在学习上的热情，从而更好的展开实验教学工作。
1.3实现互动交流
在以往的物理实验教学中，教师与学生、学生与学生之间的互动可以说是少之又少，对于实验课上没有掌握的知识点，学生在课下也难以进行有效的弥补。而运用现代信息技术，教师可以专门搭建一个网络平台，让学生在该平台上完成在线交流。这样一来，不仅学生可以随时请教教师，解决自己的疑惑；教师与教师也可以在平台上相互切磋、相互学习，及时掌握物理实验教学的最新成果，不断改进自身的实验教学，从而进一步提高物理实验教学质量。
2信息技术与高中物理实验教学融合方法
2.1模拟实验情景
高中物理课堂中包含了很多实验，为了能够将实验更加清晰的呈现给学生，可以通过利用信息技术，再根据实验要求创设出适合的情况，将实际实验中无法体现出来的理论直观展现给学生，使得学生知识面变得更加丰富，取得更为理想的教学效果。例如，当对牛顿第一定律进行实验时，教师可以通过信息技术收集各种资料，同时还要剪辑成一个完整的微视频，以便在实验教学中呈现出来。对于牛顿第一定律是完全忽略摩擦力的存在，而现实中难以具有该条件，导致实验无法开展．通过信息技术利用视频或是动画形式将牛顿第一定律的实验直接呈现给学生，使得学生对其有更加清楚的认识。当学生将整个实验观看结束以后，此时教师则应当为学生布置相关学习任务，让学生能够围绕该视频展开学习，使学生对该实验有更加深刻的印象，如让学生分析我们在做实验时为什么会出现误差等等。通过对学生进行引导，对实验内容不断进行讨论，以视频资料为立脚点对教师所提出的问题进行分析，从中找到问题的答案，提升教学的质量。利用信息技术模拟实验，不仅能够在一定程度提升学习效率，也能够对其学习能力进行培养，所以将信息技术与高中物理实验教学相结合展现出了明显效果。
2.2实现教学多样化
传统课堂带给大多数学生的感受都是枯燥、乏味甚至昏昏欲睡的，尤其是即将面临高考的学生，传统教学课堂是运用黑板书写，任何资料、内容都只能写在黑板上，往往会出现黑板空间不足，教师上课时写不下板书的情况，另外，粉笔灰具有毒性，长期接触会对身体产生一定的影响。随着网络时代的来临，学生们获取教育资源的途径越来越广，也越来越丰富、多样化。信息技术为传统课堂带来了活力，它能有效地克服传统物理教学模式缺乏新鲜时代气息、脱离实际生活等弊端，使教学内容更具时代气息，更加贴近人们的现实生活。运用信息技术进行课堂教学，可以增加课堂教学信息量，也更加绿色环保、节约资源。更重要的是，多媒体技术的便捷性可以有效地提高教师的工作效率，让短短45分钟的课堂知识容量变得更大。但需要注意的一点是，教师在进行知识拓展的时候应把握扩充的度，如果教师加入的信息量太大，学生一时之间难以完全接收，甚至会产生一些心理压力，限制他们的思维发挥。例如，教师在做超重和失重这一实验时，一开始将物体置于弹簧秤上测量其“实际质量”，并探究“实际质量”和“失重”两者之间的联系，但这样的操作并不是每一位学生都能立即理解的。因此，教师便需要通过多媒体技术来播放实验的过程，放慢节奏，让学生看到实验时物体的状态，从而理解该知识点。
2.3利用多媒体技术
（1）激发学生的学习兴趣与热情多媒体教学手段在课堂教学中所发挥的作用十分巨大，其所具有的直观、高效、形象等特点能使教育活动更加丰富。多媒体技术不仅可以将抽象、难度较大的知识变得直观、简单，使学生更容易学习与接纳，还可以将危险系数比较高的课堂实验用录像的方式呈现出来，更可以将物质微观构造与微观粒子运动形态用动画方式呈现出来，使课堂教学充满趣味性。2）展示多元化教学资料，让重难点更加清晰一节课中涉及较多知识点，而多媒体可以容纳很多内容，并且应用时也非常自由、灵活，有利于突破教学重难点。另外，教师通过多媒体技术还可以根据学生的认知特点及发展规律有效解决教学重难点。可见，多媒体技术作为一种新型教学手段，为课堂教学增添了活力。
结束语
综上所述，教师将网络信息技术和物理实验教学相结合，通过网络信息技术开展物理实验教学，通常能够为学生带来更好的实验学习体验，使学生在物理实验的学习中获得探究的乐趣。将网络信息技术应用于物理实验的教学中，更符合学生自身的认知水平，不仅能够提高学生的学习效率，还能使教学质量和效率得到有效提高。
参考文献
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