谢春梅
广东省惠州市博罗县罗阳镇第六小学，广东 惠州 516100
摘要：小学的数学教学是为学生的核心数学素养打下基础的重要阶段，同时也是培养学生综合实践能力的关键环节，因此在小学数学教学的过程中，针对高年级的学生来讲，必须要开发其综合实践能力。切勿将数学当成一种形式化的数学元素进行学习，因此文章便是建立在小学高年级数学的优化教学策略角度进行分析，意在能够为当前的数学教学改革提供相关理论依据。
关键词：小学；高年级数学；优化教学
高效的数学课堂不仅要求教师根据学生的特点制定教学活动，也要求学生能够跟随教师的引导，积极主动的投入到实践活动中去。因此高效的数学课堂构建，是师生都需要投入精力的。那么我们便可以从以下几个方面进行课堂探究，以此来完善学生的学习渠道。
一、教师必须要落实理念的创新
在当前的现代化教学改革环境下，教学理念创新是提升教师教学质量以及课堂教学有效性的重要前提，我国传统的教学理念是以教师为主导进行的单纯灌输式教学，但是在现代化的学生成长需求影响下，教学理念必须要符合时代发展的规律，以学生为主体打造互动性课堂[1]。教师需要进一步强化学生的自主地位，激发其主观能动性，这样才能够让学生真正认识到知识的产生以及使用方式。
例如针对轴对称和平移这一单元进行教学是教师不必直接为学生展示轴对称的基础形式，可以让学生参与手工制作，例如折纸剪窗花等，这其中折纸中必然包含轴对称的相关操作方法，让学生分析哪些操作方法和书中提出的理论概念相同，并且挖掘不同形式的轴对称图形，这样能够将学习和探索的权利交给学生，让学生在课堂上占据主导地位，并且跟随教师的引导逐步挖掘知识体系，这样才能够真正促使理念的创新引导教学实践的优化，从而打造高效的互动性课堂。
二、学生要勇于探索
在学习的过程中，部分学生在遇到了难点和错误习题时，往往习惯于求助教师以及其他同学来解决，获得正确答案之后便止步不前，这样的方式虽然能够提升学生作业完成的正确率，但是对于学生的自我提升能力还有一定的限制，这种限制主要体现在学生的创新能力和思考能力角度[2]，因此在课堂上教师要注重引导学生勇于探索，针对自己已知的答案重新构建一个未知的问题，让想象更加多样化。
例如在进行多边形的面积探索时，由于学生已经学习过长方形的面积计算方法，那么教师便可以针对长方形的面积计算公式落实拓展探索，首先在课堂开始之前为学生提供不同形状的图形卡片。
涉及到正方形、长方形、诸多形状不等的三角形，不同图形卡片的边长已知，接下来布置探索任务：“利用这些卡片能拼成几种图形，你可以计算它们的面积吗？”在任务的带领下，学生发现利用两个正方形可以拼成一个长方形，在将边长带入面积公式便可以计算出面积，接下来两个直角三角形能够拼成一个长方形，也可以拼成一个平行四边形，这时学生发现，由两个面积相等的直角三角形拼成的长方形和平行四边形的面积相等，再对比公式中的数学符号，发现了平行四边形的面积和长方形面积之间的关系。
诸如此类的探索游戏，能够让学生在实践活动中发现知识的来源和产生方法，较传统的教师直接给出答案的方式更有效，更能激发学生的探究兴趣，同时对于知识点的记忆也更为牢固，另外发现不同图形之间的面积关系，能够为学生后期进行解题方法创新奠定基础。
三、拓展教学方法
高年级的小学生已经逐步具备了自我认知，并且在学习过程中更加渴望接触到新的知识，同时对于新型的教学活动更感兴趣，因此教师要善于在课堂中利用多样化的教学模式为学生提供活动平台[3]，切勿让数学教学变的枯燥乏味。这就要求教师要勤于思考和创新，并且结合自身的教学经验以及其他的教学案例进行融合。
例如在讲解观察物体这一章节的时候，教师便可以打造多样化的教学活动，首先通过翻转课堂，让学生提供自己生活中常见的一样物品，带给其他同学进行观察，并且画出其三视图。接下来需要利用情境模拟或者游戏互动的方式，为学生打造情境，前面创建的元素可以为视频、音频以及游戏情节，例如为学生展示天安门阅兵场景，观察建筑物的方位，也可以展示基础的天安门城楼模型，从不同的角度进行观察。教师可以根据教学内容适当的选择1~2种教学方案填充课堂，不断激发学生的兴趣和探究欲望，这样才能够让学习更高效，且满足学生的探究思维。接下来还需要通过课堂实践的方式，将课堂拓展到院校内，或者拓展到生活和家庭中，让学生观察不同物体的实际结构，并且分析其特点，这样不仅能够提升学生的空间思维能力，还能够让课堂更加有趣，多种教学方法的融合可以为不同特点的学生提供学习平台。
结束语：
综上所述，落实高年级小学数学教学课堂的优化，并不仅仅是建立在当前的教学手段基础上进行重复性的创新，还需要结合小学生的需求，打造满足其思维方法和成长需要的教学方式，这样才能够提升课堂学习的效率，同时教师也要善于实现教学方法的融合，选取学生感兴趣，且学习效率较高的方式，作为主要的课堂教学主题，让学生自主探究，勇于提问，并且要建立在创新型的教学理念基础上进行课堂优化，这样才能够让高年级的小学数学课堂变成一场以探究和创新为形式的学习活动。
参考文献：
[1]焦玉山.小学高年级数学课堂提问有效性的现状分析与对策[J].小学教学参考，2011（14）：7.
[2]郭振发.小学高年级数学教学改革发展与实践研究[J].学周刊，2018（10）：25.
[3]齐亮平.论农村小学高年级数学教学“导学案”的设计[J].西部素质教育，2016（22）：52.