牛晓庆
永济市第三高级中学 044500
摘要：高中物理课程的难度加大，特别是到了高二阶段，大部分学生会明显感觉到物理学习有些吃力，老师在教学过程中也存在着很大的挑战。这是因为物理原理和物理概念都是抽象的，是通过对具体的自然现象进行观察和研究，推导总结出来的。因此，要对物理知识进行理解和掌握，就必须拥有抽象思维。抽象思维可以帮助学生更容易理解抽象的物理概念，开拓解题思路，找到解决问题的多种方式。抽象思维可以帮助学生拥有创新思维和探索发现的能力，让学生能够在科学探索道路上越走越远。
关键词：高中；物理教学；抽象思维；培养策略
引言：高二学生的物理水平进入了一个分水岭，物理成绩出现了两级分化。在高二这个承上启下的关键时期，造成学生物理学习情况产生差异的重要因素就是：学生能否拥有抽象思维。抽象思维不是凭空产生的，它与学生日常思考问题的习惯密切相关。抽象思维也与其他科学思维有所交叉和联系，可以说，在物理学习，乃至科学探索中，由具象的内容走向抽象的思维逻辑，是学生由简单学习走向复杂深度学习的必经阶段。作为老师一定要在这个阶段做出正确的引导，帮助学生提升抽象思维能力。
一、培养学生抽象思维的重要性
1、加深对物理概念的理解
物理概念是抽象的，是实验和科学思维结合的产物，科学思维一定是抽象的，所以没有抽象思维是无法真正理解物理概念的。物理概念又是学习物理和应用物理的基础，因此，在高中物理的教学中必须培养学生的抽象思维能力。物理和其他科目不同，记忆物理概念和定义用处不大，一定要进行理解，理解得越透彻，解决实际问题时，越能够拥有更多的思考角度，才能更好的掌握和运用物理知识。
2、提高对物理知识的应用能力
物理知识是灵活的，不是停留在书面上的，它是探究宇宙万事万物运动规律的学科，它与生活息息相关。学习物理不是单纯为了解答物理题目是为了能够将物理知识运用到实际社会生活中，但是练习物理题目也是为了锻炼抽象思维，物理题目将多种多样的实际问题浓缩概括成物理问题，通过解决一个问题，找到了解决一类实际问题的模型，就能够将物理知识迁移到很多地方。
3、激发对物理研究的创新能力
物理学是自然科学的带头科学，它所囊括的抽象概念是无边无际的，为了激发学生的探索能力，首先就要培养学生的抽象思维。所有科学发现都是源于抽象的想象，这种想象不是漫无边际的，一定是先拥有了物理的基础知识，再进行有顺序，有逻辑的思考，提出物理问题，自主地去进行探索，提升学习的效率。
二、培养学生抽象思维的策略
1、将抽象概念直观化
一开始，大部分学生抽象思维能力都比较弱，老师要以让学生理解和认识物理知识为主。这时候运用多媒体信息技术就是很有必要的，例如：在学习“电磁感应”时，就可以利用白板播放画有电磁运动标识和方向的动画，把看不见的“电”和“磁”这种抽象的概念先用看得见的线条和箭头具象化。当学生基本清楚这些微小的物质的运动现象时，就可以把相关的物理规律告诉学生。在对物理规律进行理解之前，也要用有趣的记忆办法，先帮助学生把规律的内容先记忆下来，例如运用“左右手定则”。书读百遍其义自见，在建立抽象概念之初，就先用一些具象化的内容去进行表达和展现，再让学生把这些较为直观的内容融入到脑海的想象画面中，最终变成抽象思维。
2、创设实际应用的场景
在进行物理的教学时，为了引起学生的学习兴趣，需要在课前设置一个精彩的导入。把物理现象融入到生活故事里，也要为物理概念的使用预先设置一个情景。例如：讲到串联电路和并联电路时，就让学生们一起说说灯与开关之间的关系，回忆一下家里的开关，有些开关反复开关几次可以打开不同的灯；有些时候一个灯泡不亮，其余灯泡还会亮；还有些时候一个开关坏了，其他灯还会亮，有些时候又不会。可以让学生说出不同的情况，然后一起思考是因为什么原因。当学生在学习抽象的电路概念时能够与现实生活进行联系时，一定能进行更好的理解，也会有更强烈的好奇心。
3、提供丰富的实验机会
学生在物理学习中一定要明白，学习不等于记忆，只有让学生拥有了抽象思维，学生才能通过对现实世界的观察，提出问题，思考问题，进行实验，在潜移默化的过程逐步提升了探究物理知识的能力。例如在学习“电磁感应”时，除了要明白这一现象的概念，还要明白和理解这一现象背后的物理公式。对物理公式的理解就需要学生动手实验，实验中记录下相对准确的数值，在老师的带领下进行推导，真正推导出和公式定理一样的结果，才能说是真正对抽象的物理概念进行了理解。
结语：通过现代化的多媒体设备，老师有更多方式对抽象的物理概念进行直观的展示，让学生通过观察有形的图像逐渐过渡到可以在脑海中对物理概念进行有逻辑的想象。建立在能够对物理模型进行正确清晰的理解的基础上，运用抽象思维去思考物理问题，提高实际运用的能力，才能逐步提高运用抽象思维的能力。这也为学生今后，进一步地进行物理知识的探索做好了铺垫。
参考文献：
[1]孔令虎. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J]. 新课程(教研版), 2020, 000(003):82-83.
[2]吴廷忠. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J]. 中国农村教育, 2019(18):102-102.